關于如何提高幼兒園教師教學能力的研究

郭海艷

（吉林省舒蘭市第二實驗小學校）

關于如何提高幼兒園教師教學能力的研究

郭海艷

（吉林省舒蘭市第二實驗小學校）

幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分，2001年發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》也多次強調幼兒園教育的重要性。但是我國目前的幼兒園教師的教學能力普遍較低，缺乏學習研究、創(chuàng)新和反思能力，不利于學前教育的發(fā)展。因此必須提高幼兒園教師學習研究、創(chuàng)新和反思的能力，促進了我國學前教育的健康持續(xù)發(fā)展。

幼兒園教師 教學能力 創(chuàng)新能力

前言

著名的教育學家陶行知先生說過：“幼兒教育實為人生之基礎”，是“根本之根本”。2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎?！睘槲覈挠變航逃聵I(yè)發(fā)展提供了方向。而隨著學前教育改革的不斷深入，關于如何提高幼兒園教師教學能力的研究也越來越多，對幼兒園教師也提出了更高的要求，這就需要我們不斷反思自己的工作，找出教師教學水平低的原因，并予以解決，提高教師教學質量，為學前教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

1.幼兒園教師教學能力現(xiàn)狀分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中說：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，幼兒的學習是綜合的、整體的。”這非常清晰地說明了幼兒園教育的特點，也是每一個幼兒園教師要思考的內(nèi)容。幼兒園老師與其它老師不同，她所要面對的是一幫天真懵懂的兒童，所以必須要掌握幼兒身心特點，解讀幼兒的心靈世界。在教學當中要注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，擁有良好的學習研究、反思和創(chuàng)新能力，但許多幼兒教師能力相對較低，并不符合新形勢下幼兒教育的發(fā)展。

首先是學歷較低。長期以來，我國的幼兒園教育一直處在薄弱環(huán)節(jié)。一方面是家長的不重視，認為只要幼兒園老師能看好孩子就行，特別是在農(nóng)村地區(qū)，這種觀念很普遍。另一方面是幼兒園建設并不規(guī)范，許多私立的甚至黑幼兒園為賺錢而忽視了教育的質量。這兩方面都降低了幼兒園老師的學歷要求，許多老師都是非幼師專業(yè)，很有許多老師只讀過中專，甚至只有初中學歷，不能滿足幼兒教育的要求。其次是創(chuàng)新能力差。幼兒園老師主要來自高職和中職院校，職業(yè)院校重視技能的培養(yǎng)，而對文化素質和綜合素質的培養(yǎng)較差，這就導致了幼兒園老師創(chuàng)新能力的匱乏。再次是缺乏反思能力。許多幼兒園老師本身就像一個孩子，愛玩多動也是她們的天性，很少有教師能夠真正靜下反思自己工作中存在的問題，因此也就降低了幼兒園教育的質量。

2.提高幼兒園教師教學能力的措施

2.1 提高教師的學習研究能力

學習和研究是兩個過程，首先是要培養(yǎng)教師的學習能力。在幼兒園中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒老師都不喜歡學習，平時也很少看書，所以必須予以引導。要制定教師成長計劃，為老師制定工作目標。一是理論學習，包括各種國內(nèi)外學前教育信息、專業(yè)理論和幼教刊物。而是實踐學習，為其提供各種培訓交流機會，特別是新入職的教師，必須參加入職培訓，并對對入職培訓的目標、內(nèi)容、形式、考核評價、經(jīng)費、輔導教師等做出詳細全面的規(guī)定。還要重視對教師的學習激勵，對于學習成果較好的老師進行物質上的獎勵，并在全園中予以表揚。其次是提高教師的研究能力。當老師愛上學習之后，她就會更加深入地思考問題，研究問題。幼兒園要建立一個培訓幼兒教師的長效機制，保障教研工作能夠持續(xù)有效的進行。幼兒園可以定期開展教研活動，老師可以把自己近期的研究成果進行展示，也可以開設研究課，充分給予教師自我展示的機會。要制定研究成果獎，形成一種獎勵制度，給予這些老師更多的外出培訓、學習的機會，提高教師的研究積極性。要在園內(nèi)教師隊伍中營造傳幫帶的氛圍，把各自的教學理論和經(jīng)驗貢獻出來，老教師傳授新教師教學經(jīng)驗，新教師幫助老教師認識新的教學理念，以及新的教學設備。在這樣一種氛圍下，老師們學習和研究的積極性將被充分地帶動起來，提高幼兒園的教育水平。

2.2 提高教師的教學創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，老師就必須要具備這項能力，才能夠教出具有創(chuàng)新能力的時代新人。首先要轉變老師的教學觀念，調整老師的知識結構，使其擁有科學的教育理念，強化他們的創(chuàng)新意識，建立起新型的師幼關系，尊重幼兒的個性，創(chuàng)造性地開展教學活動。其次是要完善創(chuàng)新機制，打造創(chuàng)新型的教師團隊。在大的原則不變的情況下，可以將工作的內(nèi)容和形式時常更新，鼓勵教師去創(chuàng)新冒險，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。再次是要扎實開展教學觀摩，提高教師的創(chuàng)新能力。要大力推動精品課案例教學，在教學觀摩競賽中，教師把自己的編制的精品課程呈現(xiàn)出來，看小朋友的反應，根據(jù)小朋友的反應來進行成績評比。通過開展精品課案例教學觀摩，一大批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的教師匯聚在一起，大家通過這個平臺討論交流互動，使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，不斷提高幼兒園的教學水平。

2.3 提高教師的教學反思能力

要不斷地提升自己的教學質量，就必須有反思能力，反思自己教學中存在的問題，并及時改正。而許多幼兒園教師由于缺少反思的氛圍、機會和意識，工作經(jīng)常會陷入到一種絕境，有的還會向孩子發(fā)脾氣，給孩子的身心造成了傷害。而要提高教師的反思能力，首先老師要學會寫反思日記，對每天的工作內(nèi)容和感想做一次記錄，這樣就可以加深對自己的認識，起到反思的作用。其次是要多和其它老師溝通交流，大家坐下了一起談心，不僅要談自己工作中存在的問題和面臨的困境，也要展開批評與自我批評，在這個過程中教師會重新認識到另一個被忽略的自己。再次是要做好教學評價工作，使老師通過教學評價來反思自己的教學。教學評價中包含了上級部門、領導、家長、同事對幼兒教師的評價，這種評價更加的具體全面，而面對這樣一種教學評價，教師要端正自己的態(tài)度，虛心接受他人的批評，分析自身的不足，并在反思中不斷提高自己，提升幼兒園的教育質量。

結論

綜上所述，幼兒教育成功實施的關鍵在于幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒園老師不僅要具備學習研究能力，還要具備創(chuàng)新能力和反思能力，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。隨著國家對學前教育的重視程度越來越高，幼兒園的數(shù)量會越來越多，對幼兒園的質量要求也會越來越高，因此，必須要有一支優(yōu)秀的教師團隊作為基礎，不斷提高幼兒園教師的教學能力，既保障幼兒園的發(fā)展，也促進我國學前教育的健康持續(xù)發(fā)展。

［1］金冶.提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的理論與對策研究［J］.成人教育，2012，（1）.

［2］郭蘋，錢文，李俊剛.影響幼兒教師教學風格的因素［J］.學前教育研究，2012，（3）.

［3］朱慕菊.貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》深化幼兒教育改革［J］.幼兒教育.2001，（9）.