淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

付興

（盤錦市第一中學 遼寧盤錦 124000）

淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

付興

（盤錦市第一中學 遼寧盤錦 124000）

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學已成為現(xiàn)實，要在一節(jié)課的課堂教學中提高教學的效益，進行高效率的教學，多媒體的應(yīng)用也勢在必行。在數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。

多媒體技術(shù) 初中數(shù)學教學 優(yōu)勢

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，二十一世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，而知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要創(chuàng)新就要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推進素質(zhì)教育?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。針對多媒體技術(shù)在日常數(shù)學教學中的應(yīng)用，結(jié)合本人自身的體會談一些粗淺的認識。

一、多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境，提高學生學習數(shù)學的積極性

在數(shù)學教學中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主=動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學模式有關(guān)。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好，提高學習的積極性。數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學教學中實驗?zāi)M和難點突破。

二、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這就是說，通過多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

三、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學容量

例題、習題，使教與練的容量大大地增加。設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用能力。是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應(yīng)注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。

四、多媒體技術(shù)只能作為一種教學手段和方法，而不應(yīng)成為教學全部

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教育者傳授知識從利用語言和板書的形式提高過渡到象形的文字、圖形、動畫、視頻和聲音等的綜合應(yīng)用。但是，多媒體技術(shù)再先進也只是輔助教學的工具或手段而已，應(yīng)該服從并服務(wù)于教學目的。教育者要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來選擇是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，而不是在多媒體技術(shù)應(yīng)用的角度上來設(shè)計教學內(nèi)容和教學目的。

五、使用多媒體技術(shù)教學的過程中還要注意適度

注意教學節(jié)奏和教學內(nèi)容。多媒體輔助教學中信息交換是大密度大容量式的，而教育者在教學過程中省去大部分板書的時間，這就容易造成教課節(jié)奏加快，學生思維跟不上，從而出現(xiàn)教學效果不佳的情況。而且往往不容易拿出時間留給學生思考和消化知識，學生囫圇吞棗地就把知識咽下去，學習效果也得不到提高。教育者應(yīng)多注意課堂互動過程，不論是否加大教學內(nèi)容，都要盡量做到符合學生思考的節(jié)奏。知識量過大使得學生無法全部及時接受，最終將導致學生對課堂知識消化不良，教學任務(wù)也沒有達到理想的完成效果，成為現(xiàn)代化的教學模式下的“填鴨式”教學。

綜上所述，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的

［1］馬玉清，論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用［J］.讀寫算：教育教學研究，2011（16）.

［2］趙家霞.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用 ［J］.新課程學習：基礎(chǔ)教育，2011

［3］.《計算機教育應(yīng)用與教育革新——’97全球華人計算機教育應(yīng)用大會論文集》李克東何克抗主編北京師范大學出版社1997

［4］《教育中的計算機》全國中小學計算機教育研究中心（北京部）1998