自主學習模式在初中物理教學中的建構探討

◆廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)金沙中學 李妹玲

自主學習模式在初中物理教學中的建構探討

◆廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)金沙中學 李妹玲

初中物理是理論和實踐完美結合的學科，但在傳統(tǒng)學習模式中，學生被動地學，忽略了自主學習能力培養(yǎng)，降低了學習物理的興趣。文章旨在對初中物理教學中的自主學習模式進行探討和建構。

初中物理；自主學習模式

初中物理注重科學知識的傳授，注重邏輯思維的發(fā)展，注重科學精神的培養(yǎng)，注重學生從物理到生活，再從生活到社會的認識全過程。

一、構建學生自主學習模式在初中物理教學中的重要性

1.新課改的必要性

初中物理是一門具有很強探索性的學科，因此，學生應當做學習的主人，教師應當教會學生對物理知識系統(tǒng)的構建，引導學生在知識構建中不斷提高自己的學習能力，建立起新的自主教學模式。 《義務教育物理課程標準》提出： “要從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的態(tài)度和科學探索的精神。”所以，培養(yǎng)學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，是順應新課程改革的要求。

2.學生發(fā)展的必要性

長期以來，在我國教學中占據(jù)主導地位的是以知識傳授為核心的教學觀，以班級授課制為主要的教學組織形式，壓抑了學生的積極性和主動性。物理具有科學性和探究性的特點，學習物理時培養(yǎng)學生的學習能力，不但可調動學生的積極性，提高學生的熱情，還能為學生綜合素質的提高起到重要的推動作用。

二、自主學習模式在初中物理教學中的構建策略

在長期教學模式中，使用較多的自主學習模式多是“五步自主學習法”，具體步驟是 “目標展示—學生自學—小組互學—教師點撥—訓練延伸”。下面進行詳細介紹。

1.目標展示

教師引入課文后，通過黑板或多媒體向學生展示學習目標，引導和啟發(fā)學生深入課文。學習目標要求內容簡單明了，便于理解思考，使學生明確學習方向，從而易于激發(fā)學生學習的興趣。

2.學生自學

學生首先根據(jù)自己的理解瀏覽課文，思考問題，完成自學要求中的知識點檢測，然后同課本輔導教材中的課文結構、知識重點對比，查缺補漏，進行知識點答題并自我評分。

3.小組互學

在學生個人學習的基礎上，可以進行小組討論交流。小組討論可以促進學生對同一問題進行多方位、多角度地理解，可以知道自己還有哪些遺漏的知識。最后，推出每組的代表進行補充。

4.教師點撥

小組討論并發(fā)言后，教師進行總結和疑難解答，針對學生的共性問題和典型問題進行解答，幫助學生理清思路，把握重點，構筑起知識框架。

5.訓練延伸

教師給學生布置習題，旨在圍繞所學知識進行層次性的提高，并不硬性要求全部做完，由學生自主選擇。練習時間一般10分鐘，教師當場講解，當場解答，然后總結?？偨Y內容包括本堂課所學知識，將其以框架形式板書在黑板上，使之條理化、系統(tǒng)化。

三、自主學習模式在初中物理教學中的應用舉例

以 “人教版”初中物理九年級第十七章第一節(jié) “電流與電壓和電阻的關系”為例，展示自主學習的應用。

1.目標展示

本節(jié)學習的目標有4個：第一是通過實驗探究電流跟電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程；第二是進一步熟悉探究實驗中常用的控制變量法；第三是學生會觀察、收集、分析實驗中的數(shù)據(jù)并嘗試采用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)；第四是學生能說出電流與電壓、電阻間的正比、反比關系。最后，教師使用幻燈片，播放出導入的題目，引發(fā)學生思考。

2.學生自學

首先讓學生瀏覽全文，知道本節(jié)課程的學習內容；其次，讓學生猜想，若電阻一定，電流和電壓之間存在怎樣的關系？若電壓一定，電流和電阻之間存在怎樣的關系？并按順序填寫實驗記錄表。先填寫實驗器材，然后讓學生分小組進行實驗，動手連接電路，測量并記錄數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析論證，并歸納出結論。實驗完成后，學生自主完成課后小結提升習題。

3.小組互學

習題完成后，各小組可集中起來進行討論。如果對實驗結論存在不同意見，可一起動手做實驗，看看問題出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)。至于習題的分歧，可互相探討，探討沒有結果的可向教師提問。

4.教師點撥

小組互學完成后，教師進行實驗點評，指出實驗中學生所存在的問題并糾正，幫助學生理清思路，把握要點，使學生的理解更為透徹。

5.訓練延伸

點撥完畢，教師當場進行課堂檢測，旨在圍繞所學電流、電壓、電阻關系的知識對學生進行層次性提升。完成時間為10分鐘，教師當場講解、解答，然后進行最后的總結?？偨Y內容包括本堂課所學知識，將其以框架形式板書在黑板上，使之條理化、清晰化。

初三學生要參加中考，大部分時間都在進行知識的復習與鞏固，教師可采用自主學習模式，讓學生自己整理資料，整理筆記，查漏補缺，結合自身情況有規(guī)劃性地復習。這樣，對學生的幫助會更大。在學生自主學習的同時，教師可以采用多媒體手段幫助學生理解和記憶。例如，在復習凸透鏡成像規(guī)律時，教師讓學生先回憶相關知識，然后利用多媒體教學慢鏡頭播放光線通過透鏡瞬變的物理過程，最后讓學生細細回想并翻開課本和筆記查看記不牢的地方。圖片往往比文字更加讓人記憶深刻，既達到了復習鞏固的目的，又加快了復習的腳步，節(jié)省了大量的時間。

四、提高學生自主學習模式的有效措施

1.民主的學習氛圍

民主氛圍要求學校的發(fā)展理念是以生為本，而不是以“升”為本。在這樣的氛圍下，教師和學生的積極性才能被調動，更好地發(fā)揮學生的主動性和主體性。課堂氛圍的民主是學生進行自主學習的前提條件。環(huán)境的隨和穩(wěn)定，才能使學生的心緒安寧，進行自主性學習。

2.豐富的學習資源

學習資源不僅僅包括教科書、參考書等書本，還包括圖書館、少年宮和科技館等社會資源，以及各種音像資料、多媒體課件、電子圖書館、在線學習等信息資源。這些有賴于學校、政府和社會聯(lián)手才能做到，學生可以找尋自己感興趣的資料閱讀，實現(xiàn)自主學習。

3.充分的學習時間

物理課堂教學中，教師點明課題、講完目標后，應給予充分自由的時間，讓學生的身心真正地活躍起來，在有限的時間內探討，主動參與學習。教師所掌握的物理知識比學生豐富得多，并不是講出來學生就能聽懂，這就需要教師給予學生充分的思考時間。

綜上所述，自主性學習在初中物理教學中，不僅增強了學生對物理知識的理解和記憶，還激發(fā)了學生對物理學習的興趣和熱情，培養(yǎng)了學生獨立思考和自主分析的能力，讓學生在獲得物理知識的同時形成了自身的學習思維模式。因此，自主學習模式在初中物理教學中的構建，增加了課堂氛圍的趣味性，提升了課堂教學質量，值得在其他學科中推廣。

[1]季冬華.自主學習模式在初中物理教學中的構建[J].科學大眾(科學教育),2015,23(6):131-132

[2]鄧穎.構建自主學習的初中物理教學模式策略研究[J].物理教學探討,2014,12(3):224-227

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2015）33-0099-02