廣播電視學專業(yè)實踐性教學改革探析

潘 倩 劉 丹

（作者單位：衡水學院中國語言文學系）

廣播電視學專業(yè)實踐性教學改革探析

潘 倩 劉 丹

（作者單位：衡水學院中國語言文學系）

為了進一步滿足社會發(fā)展對于人才的需求，越來越多的地方本科院校調(diào)整辦學思路，確立以應用型為新的辦學定位。衡水學院2006年開始招收廣播電視學專業(yè)本科生，至今已經(jīng)招收10屆學生。本文以衡水學院廣播電視學人才培養(yǎng)情況入手，探索研究具有操作性、可行性的實踐教學模式，以便于更好地培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才。

廣播電視學；實踐教學；人才培養(yǎng)

新聞傳播相關專業(yè)學科特點使得教學分為兩大部分：一部分是教師、學生、講臺、黑板組成的傳統(tǒng)意義上的課堂教學；另一部分是通過利用各種設備設施讓學生充分發(fā)揮動手能力的實踐教學。廣播電視學是一門應用性、實踐性都比較強的學科。實踐教學更是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，越來越受到教育工作者的重視。

1　人才培養(yǎng)背景分析

1.1專業(yè)學科特點

通過研究比較國內(nèi)高校廣播電視及其相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)大致可以總結為兩類。一類強化實踐動手能力，注重學生采、寫、編、排等實踐環(huán)節(jié)。一類人才培養(yǎng)強調(diào)基礎知識的重要性，講求知識的廣博。衡水學院廣播電視學專業(yè)進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的多次修改和論證，確定服務地方、立足河北，培養(yǎng)應用型本科院校的辦學理念，如何培養(yǎng)學生的實踐動手能力是其中的關鍵之處。實驗、實踐動手能力的提高是理論指導的延續(xù)和提升，是學生現(xiàn)代媒體實踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力的體現(xiàn)。

1.2新媒體環(huán)境下行業(yè)發(fā)展特點

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的迅猛發(fā)展，廣播電視媒體行業(yè)發(fā)展對于人才需求提出了新的要求。地方高校廣播電視人才培養(yǎng)需要打破慣性思路、更新觀念，把課堂教學和實踐教學很好地結合起來，新聞教育突出實踐性和實用性。使學生對于新理論、新技術保持高度敏感，成為能夠在媒體、企業(yè)、社區(qū)、行政管理等部門從事新聞策劃、采寫、傳播、創(chuàng)意策劃、媒介管理等工作的應用型專門人才。

2　課堂教學創(chuàng)新

2.1關注社會發(fā)展，更新教學內(nèi)容

專業(yè)課堂與業(yè)界需要對接，需要跟上廣播電視新聞業(yè)界變化快的特點，突破原來的教學內(nèi)容，提高課堂教學的時效性。搜集最新、較權威的案例，結合目前業(yè)界對于人才的要求有重點、有針對性講解新聞作品。另外，針對新媒體、融媒體的快速發(fā)展，可以在教學中將學界前沿觀點、理論成果及時補充到課堂中，增加學生的知識敏感。

2.2改變教學方法，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主體，未能發(fā)揮學生的主觀能動性，也容易使學生失去學習興趣。可以創(chuàng)設課堂情境，結合教材知識點，以多種形式增強學生學習興趣和學習積極性。例如，在電視欄目策劃課程講解娛樂節(jié)目特點這個知識點時，可以讓學生分組代表不同電視臺推薦其娛樂節(jié)目，通過講解節(jié)目特點能夠更好地理解理論知識。

2.3運用現(xiàn)代教育技術手段，豐富課堂教學

從教學手段來說，引進現(xiàn)代化教學手段和仿真實驗教學手段。根據(jù)教學目標、教學任務設計教學內(nèi)容，充分利用多媒體圖、文、聲、畫并茂的特點展示廣播電視專業(yè)知識。如在講解電視構圖、欄目策劃等應用性較強的理論知識時，需要有視聽的內(nèi)容來支持。對于中國新聞史、廣播電視概論等理論性較強的課程，理論闡釋是相對單調(diào)枯燥的，需要實物和案例加以輔助，使抽象與具象相結合，有利于學生掌握課程知識。

3　實踐教學創(chuàng)新

3.1制定科學培養(yǎng)方案，強化實踐教學

為了提升學生的實踐動手能力，更好地適應社會需求，進一步科學合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，形成專業(yè)單項技能實訓與專業(yè)綜合實訓相結合。如廣播電視學專業(yè)相關采、寫、編、錄、攝等基本技能課增加實踐學時，強化學生動手能力。在系統(tǒng)學習電視攝影、電視編輯、紀錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目策劃等操作性課程之后，對學生進行綜合能力實訓，以培養(yǎng)學生電視節(jié)目制作思維。這時，分組實訓可以使學生策劃、采訪、攝像、編排等綜合能力得到提升。

構建多層次實踐體系，形成以畢業(yè)實習為主的多層次實習體系。按部就班、循序漸進安排學生進行實踐實習。組織低年級學生對本地新聞單位進行參觀學習，對于專業(yè)學習有整體認識。努力開展好暑假寒假實踐教學，提升學生們的感性經(jīng)驗，進而重視畢業(yè)實習。

3.2拓寬實踐平臺，豐富實踐內(nèi)容

提升學生的實踐能力，搭建多樣化的實踐平臺必不可少。實踐是為了給學生提供一種仿真環(huán)境，體驗實際工作需求。如攝影展、DV大賽、廣告大賽等。同時，搭建校外學生實踐平臺。如積極與相關單位建立合作關系，聘請業(yè)界精英進課堂，還可以組織學生校外實踐見習，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學無縫對接。

［1］李文麗.地方本科院校廣播電視編導專業(yè)教學創(chuàng)新研究［J］.今傳媒，2015（1）.

［2］辛欣，雷躍捷.中外新聞傳播教育發(fā)展研究［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2009.

本文系衡水學院院級教改項目《地方高校廣播電視學專業(yè)實踐性教學改革研究》階段性研究成果（項目編號：jg2014035）。

潘倩（1987-），女。碩士研究生，研究方向：新聞學。

劉丹（1987-），女，碩士研究生。研究方向：新聞學。