有效教育下的作業(yè)布置——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

羅映華

（云南省大理州彌渡縣彌城鎮(zhèn)第一完全小學(xué)）

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教育過(guò)程中的重要部分，有效的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、品德發(fā)展有積極作用，有助于聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)和學(xué)生。但由于考核制度、聘任制度的不健全，導(dǎo)致作業(yè)仍存在許多不合理的傾向，存在一系列不容忽視的問(wèn)題亟待解決。

一、存在的問(wèn)題

1.機(jī)械重復(fù)多，思維參與少

機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè)偏多，比如一詞抄幾遍，一首詩(shī)一句話抄幾遍。適量讓學(xué)生抄寫(xiě)基礎(chǔ)的內(nèi)容有助于記憶，但過(guò)量就會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩。作業(yè)功能被定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，忽視了能力的培養(yǎng)。認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢，學(xué)生的能力就越強(qiáng)。曾經(jīng)聽(tīng)聞一位老師這樣教導(dǎo)他的學(xué)生：“這些成語(yǔ)的意思抄上30遍，自然而然就記得了?！彪y道真的是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嗎？那些因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字就被罰抄幾百遍的學(xué)生，我想原本濃厚的學(xué)習(xí)興趣逐漸被重復(fù)徒勞的作業(yè)打磨得無(wú)影無(wú)蹤了。

2.知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少

許多語(yǔ)文教師布置作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，重復(fù)練習(xí)課文后面的練習(xí)題，甚至讓學(xué)生買大量的教學(xué)輔助材料，然后讓學(xué)生完成相關(guān)的題目。硬性統(tǒng)一的作業(yè)偏多，忽視個(gè)體差異，效率低下，與實(shí)際生活脫離，不利于學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)而質(zhì)量低，面對(duì)大量的作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，至于質(zhì)量，無(wú)人問(wèn)津，如此高耗低效，眼睛近視，書(shū)寫(xiě)較差，成績(jī)則下降，作業(yè)成了擺設(shè)。

二、改進(jìn)策略

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，容易造成孩子的睡眠不足、近視率提升、體質(zhì)下降。使孩子產(chǎn)生恐懼、憂郁，脾氣暴躁，形成逆反心理。為了弘揚(yáng)個(gè)性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展，應(yīng)該有效地布置語(yǔ)文作業(yè)。

1.形式多樣，避免枯燥乏味

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合。字詞方面的作業(yè)體現(xiàn)“勤”“少”，所謂“勤”就是經(jīng)常復(fù)習(xí)已學(xué)的舊詞語(yǔ)，盡量每節(jié)課都穿插，但數(shù)量不宜過(guò)多?！吧佟本褪潜苊庖辉~連續(xù)抄幾遍，通過(guò)多次強(qiáng)化達(dá)到記憶的效果。其次，字詞應(yīng)在課堂上進(jìn)行有效檢測(cè)。閱讀訓(xùn)練的作業(yè)應(yīng)放在課內(nèi)，如文章結(jié)構(gòu)、句式訓(xùn)練、重點(diǎn)句賞析等方面，應(yīng)從方法技巧指點(diǎn)訓(xùn)練后，用《同步閱讀》拓展課外閱讀，這本書(shū)的閱讀不宜布置太多書(shū)面作業(yè)，否則會(huì)讓學(xué)生失去課外閱讀的興趣。關(guān)于作文方面，單元作文是訓(xùn)練重點(diǎn)，放在課堂完成，可達(dá)到訓(xùn)練速度、提升思維質(zhì)量的作用。不宜放在課外，避免了學(xué)生照抄或草草了事。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累，放在課外記憶、課堂檢測(cè)，采用聽(tīng)寫(xiě)、書(shū)空或書(shū)面，抽背或默寫(xiě)的形式進(jìn)行。

過(guò)去的作業(yè)多為教師課后布置。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地，沒(méi)有選擇的余地。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)話的學(xué)生完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延、抄襲等方式。為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生自己可與人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“成果坊”里，從而提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的參與程度，進(jìn)而提升作業(yè)的質(zhì)量。

2.為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

讓學(xué)生給在外打工的親人寫(xiě)信，給自家農(nóng)副產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告，幫父母做家務(wù)、體驗(yàn)父母辛勞，布置節(jié)日專題性作業(yè)，街頭找錯(cuò)誤字，重大節(jié)日布置操作性作業(yè)。如元宵節(jié)包元宵、端午節(jié)包粽子、包餃子，學(xué)了《幸福是什么》，回家訪問(wèn)身邊的人，他們認(rèn)為幸福是什么，感悟不同的人生觀。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。如讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)動(dòng)植物的文章，學(xué)生只有養(yǎng)過(guò)動(dòng)物、種過(guò)花草，加上善于觀察，才能做到有話可說(shuō)，有情可抒?？刹贾脤W(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花。觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，記錄養(yǎng)殖過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂(lè)與欣慰。不僅鍛煉了感覺(jué)器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

3.變革評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單方面的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。只有改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，才有利于他們更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。語(yǔ)文作業(yè)不僅要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得語(yǔ)文能力，還應(yīng)讓學(xué)生在人生最寶貴的童年時(shí)代能過(guò)上一段豐富多彩、終身難忘的語(yǔ)文生活，取得一個(gè)家長(zhǎng)、教師都滿意的成績(jī)。作為在教學(xué)第一線的老師，要扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)真研究每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切切實(shí)實(shí)地使每個(gè)學(xué)生更快地進(jìn)步，讓我們?cè)诓粩嗟靥剿骱脱芯恐型晟莆覀兊恼n堂教學(xué)，共圓語(yǔ)文教學(xué)高效之夢(mèng)。

孔麗珍．小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新淺論［J］．新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009．