新課程背景下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

龐金明

（重慶市武隆縣鴨江鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

新課程背景下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

龐金明

（重慶市武隆縣鴨江鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

通過小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。從兩個(gè)方面探討了新課程背景下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍；小組合作，培養(yǎng)解決問題的能力。

信息技術(shù)教學(xué)；新課程；情境教學(xué)；合作

隨著信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)越來越普及，通過小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師要設(shè)法營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，克服學(xué)生的畏難情緒，排除學(xué)習(xí)心理障礙。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生感興趣的事件引入課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過大膽嘗試、質(zhì)疑探究，更好地領(lǐng)悟信息技術(shù)知識。例如，教師利用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)電子報(bào)，用于文字教學(xué)，版面設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，穿插圖片、背景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和制作欲望，自然而然地開展新課教學(xué)活動，在學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識動手制作賀卡。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作出很多圖文并茂的賀卡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、小組合作，培養(yǎng)解決問題的能力

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生好玩、愛動、樂于交往，小組合作學(xué)習(xí)方式滿足了小學(xué)生的這種心理要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力，在多元互動中，學(xué)生由教學(xué)活動的旁觀者，轉(zhuǎn)成積極的參與者。由于不同學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)不同，他們對事物的理解也存在差異，通過合作交流，學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中得到啟迪，對知識的理解更全面，解決問題的能力得到提高。例如，Excel電子表格的教學(xué)，教師可以只講解其中的一個(gè)步驟，然后讓學(xué)生分組討論，通過合作，探究電子表格的制作方法。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性，善于質(zhì)疑，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽取他人的學(xué)習(xí)建議，發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題，提高解決問題的能力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，變被動接受為主動探究，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

梁培華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)微探［J］.教育信息技術(shù)，2007（01）.

·編輯 韓 曉