多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

王智敏

（吉林省長春市寬城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以應(yīng)試教育為中心來開展的，以課堂教育為主，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是被動(dòng)地接受教師傳授的知識。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，尤其是在小學(xué)語文教育中，學(xué)生尚處于啟蒙階段，注意力不集中。多媒體教學(xué)是集圖、文、音于一體的雙向智能化教學(xué)過程，通過引入多媒體信息技術(shù)到教學(xué)過程中，可以充分地發(fā)揮多媒體展現(xiàn)文本、圖片、視頻等資料的優(yōu)勢，圖文并茂地把知識展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的各類感官，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)語文教育的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

識字教學(xué)作為小學(xué)語文課程的重要組成部分，為小學(xué)生將來養(yǎng)成良好的讀寫能力和逐步掌握基本的書面語言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而漢字的本質(zhì)是象形文字，但是又包括眾多的多音字、形近字等，而小學(xué)階段的學(xué)生，存在年齡偏小、自控能力差、注意力不夠集中的問題，如果在教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對漢字的認(rèn)知局限于死記硬背，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)結(jié)果不言而喻。而通過引入多媒體信息技術(shù)到小學(xué)語文教學(xué)中，可以生動(dòng)的表現(xiàn)形式和新穎的教學(xué)方法，有效地在學(xué)生和教學(xué)之間架起一座穩(wěn)固的橋梁。如在小學(xué)課程《小小的船》一文中，借助多媒體的功能，首先映入眼簾的是在一片茫茫的大海之中，緩緩地駛來一艘小船，小小的船兒兩頭尖；接著引入下文，在夜空和星星的襯托下，一個(gè)小姑娘靜靜地坐在月亮之上，猶如劃著槳在大海中行駛，通過這兩個(gè)場景的反復(fù)切換，并以背景音樂朗讀《小小的船》，通過營造這樣的氛圍，教師也在此時(shí)進(jìn)行必要的講解，把文中出現(xiàn)的一些生字作為著重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

二、提升課堂的教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是集圖、文、音于一體的雙向智能化教學(xué)過程，尤其是在信息化時(shí)代的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法滿足當(dāng)今教學(xué)的需求，當(dāng)在理論課的教學(xué)過程中引入多媒體課件后，生動(dòng)的圖文并茂場景，結(jié)合教師的即時(shí)講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力都集中在多媒體課程教學(xué)中。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)課本理論知識，對于語文課程中所要掌握的知識也就更加深刻。如在《翠鳥》一文中，教師通過多媒體來播放翠鳥在水面捕食和棲息的視頻，讓學(xué)生傾聽翠鳥愉悅的歌聲，教師在此時(shí)可以適時(shí)地提出一些問題，例如：通過之前播放的視頻，可以看出翠鳥具有哪些特征，教師可以有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地把這些問題深入分析。例如翠鳥都有哪些生活習(xí)性等，這樣在不知不覺中就可以把文中重要的知識點(diǎn)一一講解出來，在這樣活潑的課堂環(huán)境中，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

三、開闊學(xué)生的知識視野

在小學(xué)階段，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握住不同作品的創(chuàng)作背景，每個(gè)作品所體現(xiàn)出來的意境，這無疑給小學(xué)語文教學(xué)帶來了諸多的不便。在引入多媒體信息技術(shù)后，可以完整地展現(xiàn)出作者在創(chuàng)造該作品時(shí)期所處的社會(huì)環(huán)境等因素，通過對作品背景材料的把握，更有利于學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)把相關(guān)的信息資料展現(xiàn)出來，例如通過多媒體演示八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地勢險(xiǎn)要，變抽象為具體，讓學(xué)生更好地認(rèn)識“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”的概念，對“人字形線路”的認(rèn)識也更加具體深化。更加清楚地理解當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的同時(shí)，也使學(xué)生真正地感悟到文中所表達(dá)的詹天佑對我國鐵路設(shè)計(jì)和發(fā)展的重要作用。多媒體信息技術(shù)帶來的極大便利，極大地拓展了小學(xué)語文的內(nèi)容，在以教科書為主線的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

總而言之，多媒體信息技術(shù)在促進(jìn)小學(xué)語文教育的長足發(fā)展方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。但是要注意的是在設(shè)計(jì)多媒體課件的同時(shí)，要緊緊圍繞教科書的內(nèi)容，也要充分考慮到小學(xué)生在這個(gè)階段的領(lǐng)悟能力和接受能力，這樣才可以真正做到在信息化時(shí)代的今天，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)之間的矛盾，才可以真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，才可以真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在促進(jìn)小學(xué)語文教育中的重要作用。

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