冬天縮進(jìn)棉褂褂——關(guān)于和諧師生關(guān)系的反思

卓海燕

（山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

2013年10月30日上午，齊魯名校長(zhǎng)小學(xué)學(xué)段第四協(xié)作組名師觀摩課在我校舉行。棗莊的教導(dǎo)主任顏雪執(zhí)教的音樂課《捉迷藏》給我留下了很深刻很震撼的印象。

與她合作的是三年級(jí)的學(xué)生。所以，顏老師在開始上課的時(shí)候就讓學(xué)生做游戲：“來，跟著游戲的節(jié)拍做個(gè)游戲：模仿秀。我大聲你小聲，我小聲你大聲。”老師的熱情澎湃一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。隨后老師詢問：“你喜歡什么季節(jié)？”要像我這樣的節(jié)奏回答問題，在做游戲中就把孩子領(lǐng)進(jìn)了音樂的王國(guó)。

她之所以給我留下了這么深的震撼，主要是：教師的語言。她完全不是顧及自己所謂的氣質(zhì)，溫文爾雅，而是接近歡呼雀躍?！白龅锰珜?duì)了，孩子們，我要給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。那就是做個(gè)游戲?！薄皩氊惸闾袅耍　薄斑€能再弱一些嗎？”“來，孩子，給我你最完美的聲音！”“小眉毛上挑，用一小點(diǎn)點(diǎn)的假聲?！薄皩?duì)啊，對(duì)啊，我就是這種心情。那你能唱出這種心情嗎？”“來，聽琴，孩子?！薄拔疫€給你們錄下來了呢！”“認(rèn)真聽，哪里唱得不好？再唱一遍！”由這樣的老師引領(lǐng)著孩子，孩子還有不愿意跟著學(xué)的道理嗎？只是隨著年齡的增長(zhǎng)，我已經(jīng)不善于再蹲下來用很溫情的話語來感化孩子們，感覺那樣做是那么的幼稚！

顏老師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是那么的一氣呵成，讓我感覺當(dāng)老師，就得每節(jié)課那樣盡心盡力去做好。普遍認(rèn)為，年輕老師應(yīng)和學(xué)生多接觸，可是多接觸問題也來了，威信缺失，有人說，那是因?yàn)闆]把握好那個(gè)度?？勺鳛槟贻p老師，剛剛踏上工作崗位不久，把握不好那個(gè)度，怎樣讓學(xué)生既喜歡你又尊敬你？如果我們也試著蹲下身子和學(xué)生交流，當(dāng)我們的視線和學(xué)生的視線保持在同一水平線的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“角度一變，則境界大開”!

看到顏老師的課，讓我想到了和諧的師生關(guān)系。信任每一位學(xué)生，在行動(dòng)上讓學(xué)生感受到平等。記得上小學(xué)時(shí)曾學(xué)過一篇題為《我選我》的課文，文中的小女孩在全班選班委時(shí)，投出了選自己的一票，當(dāng)老師問她為什么選自己時(shí)，她毫不猶豫地回答：“我相信自己能做到，我認(rèn)為自己是最合適的?！边@是一個(gè)多么值得教師反思的例子呀。在這里我想問：老師，如果你們班有這樣的學(xué)生，而他只是一位很不起眼的學(xué)生，甚至是后進(jìn)生時(shí)，你會(huì)給他機(jī)會(huì)嗎？你會(huì)相信他嗎？我想這里有部分老師會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在有意搗亂吧！這并不足為奇，對(duì)學(xué)生“潛意識(shí)”的偏見（平庸的學(xué)生什么都是平庸的，表現(xiàn)不好的學(xué)生什么都不可能干好）讓你并不相信他也能做好。老師，我想說：你知道嗎？這樣你會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，作為教師，我們應(yīng)該相信，信任自己的學(xué)生，敢于放手給學(xué)生，在學(xué)生的自信面前，要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，不妨多設(shè)計(jì)一些“試一試”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)本班人才。同時(shí)也讓學(xué)生看到老師是相信自己的，在心靈深處、行動(dòng)上體會(huì)到教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

學(xué)生對(duì)老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等地交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任，才是真實(shí)、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。反之，如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育內(nèi)容就更難被接受了。葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)“師生接近”，他告誡教師要和學(xué)生“共生活，共甘苦”。因此，我應(yīng)該拋棄一些所謂的教師尊嚴(yán)，放下架子，走近學(xué)生，接近學(xué)生，深入學(xué)生，多與學(xué)生交談，傾聽他們的心聲，打破師生之間的隔閡。我平時(shí)注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式的交談，并專心傾聽。在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖?，談?wù)勊麄兊膼酆?，談?wù)勊麄兊南才罚P(guān)心他們的成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地去了解他們的感受。從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。特別是對(duì)一些性格孤僻的學(xué)生，我更是經(jīng)常接觸，平時(shí)有意識(shí)地摸摸他們的頭以鼓勵(lì)，天冷的時(shí)候特意地摸摸他們的手問冷暖，所謂細(xì)微之處見真情。同時(shí)也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對(duì)于他們的發(fā)問、好奇，在盡可能的范圍內(nèi)給予回答。

真的很感謝顏老師的這節(jié)課。讓我感覺到了震撼！讓我重新審視自己的課堂。孩子們的教育機(jī)會(huì)就那么短暫的幾年，我們?cè)撊绾胃麄円黄鸲冗^呢？我在思索……

孩子們何其幸福，能有這樣一次經(jīng)歷！我們何其幸福，能有這樣一位名師送來名課！