淺談農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

葉思明

（江西省廣豐區(qū)洋口鎮(zhèn)小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)生中隔代教育較為普遍，這種現(xiàn)象對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)幫助可謂是心有余而力不足。所以，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力后，他們就能丟掉拐杖，自行前行。他們與城市孩子的差距也就不會(huì)那么明顯了。

一、學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

1.缺乏興趣，沒有動(dòng)力

看到課文里不認(rèn)識(shí)的單詞，既不會(huì)念，也不知道意思。又得不到幫助，一些學(xué)生往往就把英語(yǔ)書扔在一邊，不去理會(huì)。老師安排學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，可是第二天檢查時(shí)，總有許多人沒有看書。有的是看了也不懂，而有些人總感覺預(yù)習(xí)不是一項(xiàng)作業(yè)，做沒做老師也不知道。

2.沒有具體目標(biāo)，不知道如何著手學(xué)習(xí)

有許多學(xué)生聽到要預(yù)習(xí)功課，總是圍著老師詢問，要做些什么。如果教師只是這樣籠統(tǒng)地說“預(yù)習(xí)”，大部分學(xué)生其實(shí)是不知道要做什么的，他們就像無頭的蒼蠅一樣，不知所措。

3.不會(huì)提問題，習(xí)慣盲目接受知識(shí)

在“填鴨式”教育中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)地接受教師灌輸給他們的知識(shí)，如果忽然放開手讓他們自己學(xué)習(xí)走路，他們往往會(huì)停滯不前，無助地四處觀望，也許他們會(huì)自己看課文，但是卻沒有學(xué)習(xí)到什么，只是在腦海里留下影子，卻不知道是怎么回事，需要學(xué)到些什么。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它能促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種渴望，從而萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，自己展開學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)教學(xué)中要多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多提問。表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生收獲認(rèn)同感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在課堂上多設(shè)置一些小游戲，比如“大小聲”“踩地雷”等等，讓學(xué)生在玩中學(xué)。課堂上也可以舉行一些競(jìng)賽，利用小學(xué)生的好勝心理，讓他們你追我趕，互相進(jìn)步。在教學(xué)“east”和“west”方位詞的時(shí)候，我準(zhǔn)備了太陽(yáng)的圖片，在黑板上畫上地平線，讓學(xué)生看圖說方位。太陽(yáng)剛升起來則為東，太陽(yáng)下山則為西。班上的同學(xué)興致都非常高。當(dāng)學(xué)生開始熟悉這兩個(gè)單詞時(shí)，我就開展了大組競(jìng)賽方式，看哪個(gè)大組能一直全對(duì)到最后。當(dāng)把單詞放到一定的生活情景中，通過有趣的方式教授，能加深學(xué)生的印象，同時(shí)當(dāng)他們身處在那個(gè)熟悉的環(huán)境中時(shí)，就能馬上聯(lián)想到課堂上的教學(xué)內(nèi)容了。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師要讓學(xué)生明白，自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)本身是一種快樂，而不是為了家長(zhǎng)而學(xué)。探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，是自我價(jià)值的一種體現(xiàn)。教師可以將課堂還給學(xué)生，讓他們提問，同時(shí)請(qǐng)會(huì)的學(xué)生教，整個(gè)課堂就像是一個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)，大家一起學(xué)，一起進(jìn)步。教師只需要當(dāng)好裁判的角色。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差的時(shí)候進(jìn)行提醒。學(xué)生也可以利用小組合作方式，一起讀懂課文單詞，然后在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。采用這種方法既可以讓學(xué)生掌握到知識(shí)，也可以讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在上課前一天，我通常會(huì)先把新單詞和音標(biāo)標(biāo)出來，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀。同時(shí)，設(shè)置幾個(gè)問題，讓他們看課文，試著回答。第二天上課前請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如果他的回答是正確的，那么他就是今天的“小老師”，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)新單詞和新課文。通過這樣的方式，班上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛變得濃厚了。每個(gè)人都爭(zhēng)搶著要當(dāng)“小老師”。當(dāng)他們回答正確時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)充滿滿足和自豪感。因?yàn)槟鞘撬麄冏约簩W(xué)習(xí)的成果。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的首要基礎(chǔ)是音標(biāo)。教師一定要先傳授音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生掌握了音標(biāo)后，教師就可以大膽放手，把學(xué)習(xí)時(shí)間都交給學(xué)生了。良好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，并且真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以在課堂上多教授一些外國(guó)的文化風(fēng)景習(xí)俗著作等，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)為他們的課后學(xué)習(xí)指引方向。教師在課堂上應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，多灌輸學(xué)習(xí)的技能，而不僅僅是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)。在我們班上，我每天會(huì)留一個(gè)閱讀的小作業(yè)，讓他們自己回去讀，并且第二天上課前，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為大家講這個(gè)小故事或小笑話。當(dāng)他們通過看、理解，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就深深地扎根到他們的心里去了。到高年級(jí)的時(shí)候，教師就可以放手讓他們自己去找有趣的材料講述給班上的同學(xué)聽了。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣使人受益終生。在學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要放手讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的心里種下自主學(xué)習(xí)的種子后，要時(shí)不時(shí)地澆灌、提醒，這樣才能在學(xué)生心里開出自主學(xué)習(xí)的花朵。教師可以讓學(xué)生每天睡覺之前想一想今天學(xué)了什么單詞和句子。準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的小本子，上面寫著要記住的單詞和句子，在空余的時(shí)候拿出來看一看。試著在生活中找到學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給周圍的人，他們一定很有成就感。

劉魯燕．小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（ 02）．