淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)策略

高揚(yáng)燕

（福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前中心小學(xué)）

新課改使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)文章進(jìn)行閱讀的能力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，教師的正確引導(dǎo)很重要，需要教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)接受能力來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師需要先從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)感練習(xí)，以提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。特別是高段閱讀教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和把握中心思想。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體作用需要充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正加入到閱讀中來(lái)是教師首先要解決的問(wèn)題，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，給學(xué)生真正創(chuàng)造出濃厚的課堂氛圍，在閱讀中提高語(yǔ)文水平，同時(shí)在加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和合作能力，也讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相分享自己的成果，從而找出各自的不足，加以糾正和改善，在互相交流中達(dá)到共同進(jìn)步。教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)把高段閱讀貫徹到底，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的固有特點(diǎn)找出相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高小學(xué)高段閱讀水平的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

任何事物的學(xué)習(xí)都是建立在興趣之上的，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，會(huì)自己主動(dòng)鉆研和學(xué)習(xí)高段閱讀，從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，同時(shí)還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師的正確引導(dǎo)也是不可或缺的，可以結(jié)合具體的閱讀教材內(nèi)容因材施教，找出最佳方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出各自存在的不足之處后，向?qū)W生和教師提出自己的薄弱地方，讓教師和同學(xué)幫助自己解決這些問(wèn)題，最后在同學(xué)之間進(jìn)行分享，讓他人在遇到相同情況時(shí)，也可以按照這個(gè)方法來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣才能真正增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，與此同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生和課堂的實(shí)際特點(diǎn)，加上課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的要求，添加額外的閱讀教材給學(xué)生參考和借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

2.尋找合適方法，強(qiáng)化閱讀能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的時(shí)間利用率，達(dá)到事半功倍的效果。由于高段閱讀的特點(diǎn)，要求教師在課堂上盡可能地給學(xué)生更多的時(shí)間反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感和思考問(wèn)題的能力，真正幫助學(xué)生找到滿(mǎn)足自己特點(diǎn)的閱讀技巧和方法。教師在給學(xué)生進(jìn)行高段閱讀教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生先把課本吃透，全方面把握課本內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)出這篇閱讀教材表達(dá)的主題思想和中心內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要找出相應(yīng)高段閱讀教材的背景資料，讓學(xué)生真正在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，慢慢地增強(qiáng)自己的閱讀能力。

3.養(yǎng)成良好習(xí)慣，分享閱讀喜悅

教師在進(jìn)行高段閱讀教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的好習(xí)慣，在大體上了解閱讀教材的主要內(nèi)容，避免在課堂上出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，從而真正理解閱讀教材的主要思想。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀，熟能生巧，就能提高閱讀的效率，真正養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，閱讀過(guò)程中還需要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，并不是漫無(wú)目的地閱讀，以增強(qiáng)閱讀效率和質(zhì)量，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，在多次閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要日積月累，教師在提供一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀教材，培養(yǎng)自己的閱讀能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)和同學(xué)之間的分享，在與同學(xué)交流中共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，互相指出不足之處加以改進(jìn)和完善，最終達(dá)到共同提高閱讀能力的目標(biāo)。

4.發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極思考問(wèn)題

在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生留足充分的時(shí)間，以便學(xué)生自己進(jìn)行理解和思考，有足夠的時(shí)間保證，讓學(xué)生有自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和培養(yǎng)自己的閱讀能力。當(dāng)然，教師的正確引導(dǎo)不可或缺，教師要先對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)，告訴學(xué)生閱讀步驟和流程，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好和習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，真正找出符合自己特點(diǎn)的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀思考，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，更加愿意去自主地進(jìn)行閱讀，享受閱讀過(guò)程中帶來(lái)的精神享受，從而真正吸收閱讀教材中的寫(xiě)作手法，形成自己特有的寫(xiě)作特點(diǎn)，增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力和閱讀能力，真正地全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

綜上所述，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要教師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生自主參與到閱讀中來(lái)，在準(zhǔn)確掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，體會(huì)閱讀教材中的主要思想和創(chuàng)作手法。教師在進(jìn)行高段閱讀教學(xué)時(shí)，更需要注重學(xué)生的特點(diǎn)和特有的年齡階段要求，結(jié)合這些因素創(chuàng)造出適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，既要傳授閱讀技巧，又要更好地講述閱讀教材內(nèi)容，保證學(xué)生真正掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。

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