讓閱讀點(diǎn)亮孩子的精彩人生——激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣策略探析

葉秀梅

（福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“必須教會少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫喿x！”曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他卻說：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看幾本書罷了。”可見要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，課外閱讀必不可少。其中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首當(dāng)其沖。那么，到底如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？以下筆者將從三方面來談一談。

一、創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍

1.巧辟班級圖書角，資源共享

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累，開發(fā)和利用學(xué)生家庭的圖書資源，我特意讓學(xué)生在班級后面開辟了一個(gè)“閱讀樂園”——圖書角。每學(xué)年開學(xué)初，我都會向他們推薦好的書目，并發(fā)出閱讀倡議“捐1看50”，學(xué)生都積極響應(yīng)，每隔一段時(shí)間還會進(jìn)行更新。圖書角上還有班級學(xué)生定期更換的書法張貼的諸如“讀萬卷書，行萬里路”“讓讀書成為習(xí)慣，讓積累成就輝煌”等溫馨標(biāo)語。這樣小小的一方“圖書角”，成為學(xué)生閱讀的小天地，在這里，他們播種了閱讀的興趣，收獲了閱讀的樂趣，真可謂“小天地有大作為?！?/p>

2.注重榜樣引領(lǐng)，形成風(fēng)氣

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書成為智力生活的指路明燈，這些都取決于老師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”眾所周知，老師在學(xué)生心目中占據(jù)著特殊的地位，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)榜樣，老師的一言一行、一舉一動都會牽動學(xué)生的每一根神經(jīng)。一個(gè)老師出口成章，博覽群書，學(xué)生就會耳濡目染，潛移默化地被感染。因此，老師不管是在午間閱讀時(shí)，還是在圖書館閱覽時(shí)，一定不要只是監(jiān)督者，更應(yīng)該蹲下身來與孩子一起閱讀，老師閱讀時(shí)的一顰一笑一蹙眉，都會不知不覺地感染學(xué)生，學(xué)生也會不知不覺地走進(jìn)書中，徜徉書海，感受到閱讀的樂趣。

3.倡導(dǎo)親子閱讀，家校共進(jìn)

有人曾說過：“父母親讀書的聲音是孩子童年最美好的音樂”。親子閱讀是在任何公共場所中的閱讀都無法替代的，家長與孩子一起閱讀，對于調(diào)動孩子的閱讀興趣起著不可忽視的重要作用。在每學(xué)期開學(xué)初的第一次家長會上，我都會向家長們闡述課外閱讀對于孩子的重要意義，并向他們推薦本學(xué)期的課外閱讀好書目，特別推薦一些適合親子閱讀的書目，讓他們有章可循，再定期評選書香家庭，并發(fā)給獎品或獎狀，給予肯定，形成你追我趕的讀書氛圍。這樣家校共進(jìn)，學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量就有了保障，久而久之，他們閱讀的興趣就會逐步培養(yǎng)起來。

二、注重課內(nèi)外閱讀的有效鏈接

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一大版塊，課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的拓展延伸，又是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。因此，開展課外閱讀要立足于課內(nèi)，著眼于課外，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。這就要求，教師必須用適當(dāng)?shù)氖侄闻c形式讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中感受到閱讀的魅力，從而激發(fā)其閱讀有關(guān)文章的渴望與需求。

1.把閱讀放手于課前預(yù)習(xí)中

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不管做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種“準(zhǔn)備”就是預(yù)習(xí)。結(jié)合我校的“先學(xué)后教 反饋矯正”的相關(guān)課題，我對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，除了常規(guī)的自學(xué)生字詞語，概括課文主要內(nèi)容之外，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課前要去閱讀與教材相關(guān)的作家生平，時(shí)代背景，特別是讀一些人物故事或者是一些與教材文本主題相關(guān)的課外資料等。如，了解了周總理的生平事跡，理解了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再來學(xué)習(xí)《一夜的工作》，就更能深刻感受到周總理偉大的人格魅力；再如，課前我先讓學(xué)生去閱讀有關(guān)居里夫人的故事，搜集她在科學(xué)上的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，了解她對人類的巨大貢獻(xiàn)后，再帶著學(xué)生走進(jìn)《跨越百年的美麗》這篇課文，許多原本覺得棘手的問題也能迎刃而解。這樣學(xué)生有了豐富的知識儲備，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，當(dāng)老師給予他們展示平臺時(shí)，他們就會因?yàn)橹暗闹R儲備而自信滿滿，課堂學(xué)習(xí)也事半功倍，從而激發(fā)了他們的課外閱讀興趣。

2.把閱讀滲透在課堂學(xué)習(xí)中

“語文教材好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫?！辈谎远?，語文教材實(shí)際是一座通向課外閱讀的橋梁。教學(xué)中，我們可以對教材進(jìn)行適當(dāng)挖掘，進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充，才能豐富教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)林海音的作品《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》時(shí)，我適時(shí)結(jié)合課后“資料袋”，在補(bǔ)充原著片段的同時(shí)，放映了電影《城南舊事》的一小段視頻，學(xué)生意猶未盡，我趁熱打鐵，推薦他們課外去閱讀林海音的自傳體小說《城南舊事》，學(xué)生都已躍躍欲試了，閱讀的種子也已在悄然發(fā)芽。

3.把閱讀延伸到課后拓展中

葉圣陶說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。如，學(xué)完了《少年閏土》，我就推薦學(xué)生去讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》；學(xué)完了《金錢的魔力》，我就推薦學(xué)生課外去讀馬克·吐溫的《百萬英鎊》；學(xué)完了季羨林的《懷念母親》，我就啟發(fā)學(xué)生課外去閱讀《留德十年》，了解季老對第二故鄉(xiāng)德國以及德國人民的深厚感情。只有這樣，強(qiáng)化積累，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，才能厚積薄發(fā)，全面提升語文素養(yǎng)。

三、建立豐富的激勵評價(jià)機(jī)制

課外閱讀活動中，教師對于閱讀的評價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。平時(shí)，我充分地利用學(xué)校設(shè)計(jì)的那本《我的閱讀記錄簿》，讓學(xué)生及時(shí)地記錄自己閱讀的內(nèi)容和收獲，同時(shí)也有家長的督促和評價(jià)，最后，我再根據(jù)學(xué)生的積累情況和家長的評價(jià)進(jìn)行總評，得星最多的前幾名將被評為當(dāng)周的班級“閱讀之星”，并能得到老師獎勵的神秘小禮物，學(xué)生對此還是樂此不疲。與此同時(shí)，還會開展“讀書交流會”，辦班刊，內(nèi)容主要是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（很大一部分是學(xué)生的讀書心得），給他們提供了一個(gè)展示的平臺。通過成果展示，學(xué)生的課外閱讀行為得到肯定和鼓勵，他們感受到了進(jìn)步和成功的喜悅，有了學(xué)習(xí)的動力，就會更加自覺自主地進(jìn)行課外閱讀。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法還有很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。語文老師應(yīng)該樹立大語文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中汲取營養(yǎng)，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓閱讀點(diǎn)亮孩子的精彩人生！

閆運(yùn)芳，王敏子.小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2012（ 01）.