小學數(shù)學小組合作學習的實施策略探索

方正霞

（江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中心小學）

隨著新課程改革的不斷推進，在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習活動也越來越普遍，但是，現(xiàn)階段小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用依然存在一些不足，因此，在小學數(shù)學教學中，如何開展好小組合作學習應該是每一位小學數(shù)學教師應該認真思考的問題。

一、以學生特點為依據(jù)合理分組

在小學數(shù)學教學中實施小組合作學習主要是為了給學生在學習中進行有效的交流與合作搭建一個平臺，創(chuàng)造更多合作交流的機會，這有利于小學數(shù)學課堂教學的有效實施。在小學數(shù)學教學中開展合作學習，合作小組的劃分是非常重要的。如果在合作小組的劃分過程中忽視不同學生的自身特點，小組劃分比較隨意，不僅會影響小組合作學習的實施效果，也會嚴重挫傷學生參與小組合作學習的積極性與主動性。因為每個學生其心理特點、個性特點、學習習慣、思維能力、表達能力、學習基礎等等都存在很大的不同，不考慮這些因素而隨機進行分組，不利于小學數(shù)學小組合作學習的有效開展。因此，小組劃分要根據(jù)不同學生自身具備的特點，合理搭配小組成員，讓不同小組的小組成員盡可能的優(yōu)勢互補，這對于小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效開展是很重要的。例如，在劃分合作學習小組時，教師要盡可能地遵循組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的原則，組間同質(zhì)有利于小組件的更好合作，而組內(nèi)異質(zhì)則有利于不同小組成員在小組合作實施過程中的共同進步與取長補短，這對于在小學數(shù)學教學中更好地實施小組合作學習是非常重要的。

二、以情境的創(chuàng)設激發(fā)學生合作學習的興趣

小學生正處于好奇心與求知欲非常強的階段，這一時期的小學生如果對所參與的學習活動缺乏興趣，就很難使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，沒有了學習的興趣，學習的積極性與主動性也就會大打折扣，學習活動的開展也就難以收到預期的學習效果。從這個意義上說，在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生參與小組合作學習的興趣很有必要。要激發(fā)學生參與小組合作學習的興趣，就要求教師盡可能地在小組合作學習開展之前，創(chuàng)設良好的學習情境。良好的學習情境可以有效地激發(fā)學生參與小組合作學習的興趣，對于促進小組合作學習的有效開展是非常必要的。例如，在講“長方體與正方體”這部分教學內(nèi)容時，教師在開展本教學內(nèi)容小組合作學習的課前，可以布置一些任務，讓學生在上課之前盡可能地收集一些日常生活中所看到的長方體與正方體的圖片或者實物，教師在開展小組合作學習之前，要把這些實物和圖片一一給學生展示出來，引導學生觀察這些實物與圖片的內(nèi)容，并在此基礎上，提出這樣的問題：“這些圖形都有什么特點？有幾條棱？有幾個面？有幾個頂點？”這些問題提出之后，再組織學生展開小組合作。在小組合作中，學生都拿著收集的實物和資料躍躍欲試，學習的興趣空前高漲，這就能極大地調(diào)動起學生參與小組合作學習的熱情，為后續(xù)小組合作學習的開展奠定堅實的基礎。

三、以競賽的方式提升小組合作學習的效率

游戲是孩子的天性。在小學數(shù)學小組合作學習的實施過程中引入一些游戲競賽活動，可以有效地提升小組合作學習的效率。因為數(shù)學知識本身就是比較抽象的。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往以自我為中心，教師是課堂教學的主人。教學活動的開展，以教師教學活動的實施為核心。在小學數(shù)學教學中，學生只是處于被動接受的地位，很少有彼此合作與交流的機會，學生的主體地位沒有得到應有的尊重，主體性的發(fā)揮不夠，再加上教師教學方式大多以機械的知識傳授為主，灌輸式的教學對學生的學習缺乏必要的吸引力，所以必須改變原有的教學方式。在小學數(shù)學小組合作學習過程中，采取競賽式的合作學習方式，可以有效地改變這一教學現(xiàn)狀，通過在小組合作學習中開展競賽活動可以有效地提升小組合作學習的效率，促進小組合作學習的有效實施。例如，同樣以這部分的教學內(nèi)容為例，在教學“認識正方體與長方體”這部分的教學內(nèi)容時，當學生通過自己收集的實例，在小組合作學習中，進行交流后對正方體與長方體有了一個感性的認識，這時教師可以抓住時機進一步引導學生展開小組合作學習活動，這時開展的合作學習內(nèi)容主要是認識正方體與長方體的規(guī)律。為了完成這部分教學內(nèi)容，實現(xiàn)這部分教學的目標，教師可以進一步引導學生進行小組的合作學習活動，教師可以引導不同的小組都進行拆盒子比賽，具體的比賽可以是將正方體的盒子和長方體的盒子拆開，讓不同的合作小組都參與到拆盒子的比賽中，并且要引導學生在比賽中，看看哪組學生發(fā)現(xiàn)的問題和解決的問題多，這樣的比賽在小組合作學習過程中的運用，可以有效地調(diào)動起不同小組學生參與合作探究的興趣，這樣的比賽設計既具有競爭性也具有趣味性，可以極大地激發(fā)起學生的參與積極性。學生通過彼此間廣泛的交流與合作，在剪拆盒子的過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)更多的問題，對正方體與長方體由幾個面構成，不同面之間存在怎樣的關系都有了充分的了解。與此同時，在競賽過程中，學生也會在合作交流、觀察思考中發(fā)現(xiàn)更多與正方體、長方體相關內(nèi)容的問題，并以此為基礎，展開廣泛的交流與互議提出更多的問題，并通過組內(nèi)合作與組間合作探尋解決這些問題的有效途徑，圓滿地完成合作學習的內(nèi)容。

在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習活動對促進小學生數(shù)學素質(zhì)提升具有重要的作用，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中小組合作學習的實施情況并不盡如人意，還存在許多亟須解決的問題，因此，本文以在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習為視角，對相關問題進行了嘗試性的研究，希望以此促進小學數(shù)學教學中小組合作學習的更好開展。

王艷麗.小學數(shù)學教學中如何開展小組合作學習［J］．學周刊，2014.