凸顯小學語文教學中的個性化閱讀模式

李粉梅

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十八小學）

在小學語文教學過程中運用個性化閱讀的模式是一種必然趨勢，閱讀教學的核心目的就是讓學生掌握好的閱讀方式和方法，養(yǎng)成一種好的閱讀習慣，并讓學生從中能夠達到陶冶情操與個性發(fā)展的目的。通過小學語文教學中運用個性的閱讀教育模式，不僅可以幫助學生積累大量的語文知識，訓練對閱讀理解的技能，還可以提高學生的整體文學素質(zhì)。

一、按照新課標的要求，改善教師的教學理念

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“把語文閱讀教學的模式當作老師，學生和課本的聯(lián)系就是對話。”在這種最新的教育理念中，語文閱讀的教學不只是讓學生對閱讀內(nèi)容進行理解，也不單單是教師將閱讀的方法和學習知識的技能傳授給學生，而是將老師、學生和閱讀課本這三者通過一個橋梁，將這三者通過信息的傳遞中互相完成互動。但是傳統(tǒng)的閱讀教學理念則認為教學僅僅就是把知識和技能傳授給學生即可，教師和學生之間也沒有任何的溝通?，F(xiàn)代的先進教學理念則注重的主體是學生，強調(diào)教學的過程是變化的、互動的，把開發(fā)學生的能力和培養(yǎng)他們的興趣愛好作為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將先進的教學理念運用到小學語文教學中，讓學生以飽滿的熱情和濃厚的興趣在我們的教學中發(fā)揮個性。

二、提高學生自主閱讀的特性

既然選擇在小學語文教學實踐中運用個性化的閱讀教學模式，老師就應(yīng)該尊重學生自己的選擇，讓學生真正地在課堂中占有主導地位，給學生充足的時間和空間自由進行活動。讓學生對閱讀的內(nèi)容按照自己的意愿取舍，讓他們自己選擇真正喜歡的、感興趣的內(nèi)容進行閱讀，充分地將這種個性化閱讀的趣味性，在不知不覺中滲入學生的思想中，提升閱讀能力，形成他們自己的閱讀特性。

三、開闊學生的閱讀視野，實現(xiàn)個性化閱讀的目的

在小學語文教學過程中實施個性化閱讀的時候，教師應(yīng)當引導學生主動做出選擇，并尊重學生的選擇，且要時刻給學生強調(diào)學好語文的重要性和語文閱讀的重要性。在教學的過程中教師要采用多渠道、多形式的教學模式來促進學生加入到閱讀教學的隊伍中來，多角度地拓展學生的閱讀視野，讓學生發(fā)自內(nèi)心地進行閱讀，保持愉快的心情去閱讀，間接地開闊學生的知識面，真正地實現(xiàn)個性化閱讀的目的。

四、為學生建立一個良好的閱讀氣氛

教師在教學中都會發(fā)現(xiàn)，每個學生之間都是有差異的，都有著他們自己的思考方式、愛好興趣及其智力水平，所以，老師那種采用統(tǒng)一規(guī)則、標準答案的傳統(tǒng)教學方式，會嚴重地將學生的個性抹殺掉。因此，在小學語文閱讀的教學活動中，老師要在實施教學的時候適當?shù)貫閷W生營造民主、和諧的閱讀氛圍，并在這種良好的閱讀氛圍中鼓勵學生進行見解的表達與抒發(fā)，讓學生能夠勇于在課堂上抒發(fā)“標新立異”的見解；大膽地對教材和教師進行質(zhì)疑，以示互相尊重，教師要欣然地接受學生的這種質(zhì)疑，并給予恰當?shù)慕忉尅Ｒ虼耍谛W語文的課堂上，教師要通過這種個性化閱讀的方式，并為之營造良好的閱讀氛圍，大膽地放開手讓學生進行真情實感的表達，讓他們真正地暢所欲言，使得他們的個性不斷地張揚凸顯，勇敢地表現(xiàn)自我。

綜上所述，在目前的教育形勢下，應(yīng)該繼續(xù)推薦個性化閱讀的腳步，更深一步地完善個性化閱讀的教學方式，尤其是應(yīng)該在小學語文教學過程中落實個性化閱讀的教學模式，多多地鼓勵學生進行閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過這種個性化的閱讀模式，充分地展現(xiàn)個性，提高閱讀的能力，開闊閱讀視野，真正地將學習作為一種樂趣。

徐楊群.淺析小學語文教學中的個性化閱讀[J].考試與評價,2014，6（09）：21-22.