課改背景下小學(xué)語文應(yīng)重視學(xué)生語感的培養(yǎng)

陳曉麗

（江西省南昌市高新區(qū)南昌外國語高新學(xué)校）

語文是一門兼顧知識性與工具性的學(xué)科，學(xué)生技能通過學(xué)習(xí)語文豐富自己的文化素養(yǎng)，又能運(yùn)用語文與他人進(jìn)行溝通交流，因此學(xué)好語文對學(xué)生的成長至關(guān)重要。再者，小學(xué)生的年齡較小，正處于培養(yǎng)語感的重要時(shí)期，教師應(yīng)該充分重視這一時(shí)期對學(xué)生的語文教學(xué)，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，使學(xué)生充分體會到語文這門學(xué)科的魅力。

一、加強(qiáng)情感交流，強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)外文的時(shí)候，教師會通過各種各樣的聽力訓(xùn)練來幫助學(xué)生創(chuàng)造語境，訓(xùn)練語感。語文教學(xué)，尤其是初級的語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。語文的聽力訓(xùn)練不同于英語聽力訓(xùn)練，僅僅停留在能夠聽懂的層次，更重要的是讓學(xué)生體會到文章蘊(yùn)含的深刻情感，培養(yǎng)語感。再者，語文聽力指的并不是機(jī)械呆板的盒式磁帶聽力，語文的聽力教學(xué)貫穿于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，教師在日常教學(xué)活動中，朗讀課文語速不能過快，要注意傳達(dá)出文章中所蘊(yùn)涵的情感。例如這一段話：“小螃蟹要去烏龜家玩，在中途卻迷了路。小白兔就對他說：‘一直往前走！’小螃蟹就一直走啊走，最后卻沒有找到小烏龜?shù)募?。于是他非常生氣，覺得小白兔是騙子。但路上的小鴨子卻對他說：‘小白兔沒有騙你啊?！H愛的同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”教師就不能沒有任何情緒起伏地朗讀，而應(yīng)該在開始的時(shí)候比較愉悅，在中間表示生氣，最后帶著疑惑，這樣一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言情境。

二、提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

大聲朗讀可以有效提高學(xué)生的語感，因?yàn)閷W(xué)生在朗讀過程中既會遇到一些生字詞，又要考慮這些句子表達(dá)的意思，如何斷句，如何通過有情感的語言表述出來等，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀不斷強(qiáng)化自己的語感。

比如，教師要有計(jì)劃地安排學(xué)生朗讀精彩的字詞句段，可以是在早上上課之前，語文課上課之前以及下午放學(xué)之前讓學(xué)生大聲朗讀課文。對于課本中要求的背誦篇目一定要讓學(xué)生背誦，而對于一些教師覺得應(yīng)當(dāng)背誦的內(nèi)容，教師也可以自己安排讓學(xué)生朗讀背誦。教師還可以有意識地組織班級學(xué)生進(jìn)行朗讀活動，并獎勵朗讀最有感情，語音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓其作為晨讀的負(fù)責(zé)人，督促大家進(jìn)行晨讀。朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師也要有意識地巡視，關(guān)注學(xué)生不會讀的字詞句，在平時(shí)上課時(shí)著重強(qiáng)調(diào)。

三、增加趣味教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多讀、多說

語感的培養(yǎng)最不可忽視的就是交流，通過交流可以讓學(xué)生了解他人的溝通方式，并且學(xué)會應(yīng)對一些突發(fā)狀況，從而不斷提高自己的溝通能力。因此教師要注意安排一些當(dāng)堂小活動，增加一些趣味教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多讀多說。類似的活動可以是課前小故事，當(dāng)堂的口語練習(xí)等。

比如，教師在上課前，可以指定讓當(dāng)天的值日生為大家準(zhǔn)備一個(gè)小故事，讓其在全班同學(xué)面前講述。這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以讓學(xué)生平時(shí)多下功夫讀書，知道如何表達(dá)，怎樣可以使自己的故事更加吸引人。教師也可以讓學(xué)生在課堂上一對一進(jìn)行口語練習(xí)，或者進(jìn)行一問一答的小活動等，讓學(xué)生增進(jìn)彼此的交流，加強(qiáng)與教師的溝通互動，培養(yǎng)自己的措辭能力，從而培養(yǎng)語感。

四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感

聽、說、讀、寫中，寫是最考驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，會說會讀的學(xué)生寫作能力不一定強(qiáng)，反之寫作能力強(qiáng)的學(xué)生表達(dá)能力也不一定好?？傊?，寫作與聽、說、讀這三個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，四者缺一不可。因此教師在授課過程中要注意學(xué)生的寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

比如，教師可以給學(xué)生布置日記、周記，當(dāng)堂800字作文小測試，或者進(jìn)行即興作文寫作。在平時(shí)的作文課上，教師也要有意識地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“倒敘”“插敘”等方式去講故事，更應(yīng)該教育學(xué)生寫文章要分清楚主次，哪一部分詳寫，哪一部分略寫，從而使得整篇文章更耐讀，更流暢?？偠灾瑢懽饔?xùn)練是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在上課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，作業(yè)的布置也要經(jīng)過精心選擇，才能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提升，從而加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

新時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn)，對教師的能力也提出了更高要求，而處于小學(xué)階段的學(xué)生正是語感形成的最佳時(shí)期。因此教師要著重通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面來強(qiáng)化對學(xué)生的語感教學(xué)，以全面適應(yīng)新課改的要求。

單萬清.論新課改下小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語感的培養(yǎng)［J］.南北橋，2013（ 07）：10.