新課改背景下小學英語教育對于情境教學的探討

曾 蓓

（江西省南昌市南昌縣外國語九里象湖城學校）

所謂情境教學，就是在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生的態(tài)度體驗，幫助學生正確理解教材。對于語言學習來說，情境教學是語言學習過程中的重要組成部分，尤其是對于英語的學習，情境教學直接影響學生對英語的理解與運用。

一、情境教學的必然性

當前社會，國家之間的交流越來越密切，文化融合也具有普遍性。英語在生活和工作中的運用十分廣泛，我國對學生英語的學習格外重視，然而由于受語言環(huán)境的影響，小學生的英語學習顯得有些吃力，再加上傳統(tǒng)的以教師的教為主的單一授課方式，學生往往缺乏對英語學習的熱情。因此，必須找到一種合理而有效的方式來促進小學生的英語學習。新課程改革正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢，為小學生的英語學習找到了一條出路。情境教學，就是教師為學生創(chuàng)造一個學習英語的良好氛圍，鼓勵、刺激學生積極參與到英語的實踐活動中，在特定的場景下，準確、高效的掌握英語知識，真正做到寓教于樂。

二、情境教學的實踐途徑

1.創(chuàng)設(shè)特定于情境，加深直觀理解

小學生還處于成長期的初級階段，他們的理解力、想象力還相對較差，對大多事物還抱著一種好奇、陌生的心理。在英語教學過程中，由于中西文化的差異，許多事物、物品都是學生沒有接觸過的，比如當學生學到“萬圣節(jié)”這個詞匯，他們對萬圣節(jié)還是比較陌生的，想象不到這是什么樣的情形，就容易造成他們對文章理解的偏差。即使教師再怎么向他們解釋，學生仍然一頭霧水，這時教師就要充分發(fā)揮引導作用，可以事先準備好萬圣節(jié)上會有的南瓜燈、南瓜面具等，在課堂上向?qū)W生展示，再伴隨生動有趣的萬圣節(jié)故事，一定會引起學生的興趣，并且可以鼓勵學生在課下制作南瓜燈。一旦學生對英語感興趣，他們的學習潛能便會被充分激發(fā)，從而達到學好英語的目的。這些都需要教師的正確引導，全面貫徹新課改的具體方針，不斷探索新思路、新方法。

2.以教材為準，設(shè)計英語教學形式

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。小學生身心發(fā)展的特點決定了他們對純理論知識的學習效率是低下的，因此教師一定要改變單一的教學形式，寓教于樂，達到教學目的。比如，在英語教學過程中，經(jīng)常會有對話式的課程，學生單純讀句子、背句子勢必顯得枯燥無味，并且對于一些中等偏下的學生形成一種壓力。這時教師可以指導學生進行情景對話，讓學生分別扮演不同的說話人，再現(xiàn)書中場景，這樣學習更加真實、直觀，也增強了學生對英語的理解力，拋棄傳統(tǒng)的死記硬背，在情境中學習英語的表達方法和技巧，是最有效的方式。

3.適當運用模擬競賽形式

有壓力才會有動力，適當?shù)牧夹愿偁幠軌蚣ぐl(fā)學生的學習熱情和學習積極性。這種競賽可以是多方面的，既可以是基礎(chǔ)英語知識的競賽，也可以是英文歌曲的競賽。教師可以將學生分成多個小組，以小組為單位參與評比，每組的一個學生先看所猜詞匯，然后進行肢體表演，另一個學生猜單詞，在同一時間內(nèi)，猜對最多的小組獲勝，這能夠極大調(diào)動學生學習的主動性，也可以搜集一些英語方面的猜字游戲，哪個學生猜對，可以得到相應(yīng)的獎勵。另外，英語歌曲也是學習英語的一種有效途徑，大多小學生都會唱“Happy birthday to you”，相信這句英語在他們腦海里一定滾瓜爛熟，這就是音樂的魔力?？梢耘e行英文歌曲競賽，讓學生在歌聲中學習，在歌聲中理解英語的意思，享受到學習英語的樂趣。班級學生人人參與其中，既調(diào)動課堂氣氛，又提高課堂效率。

4.多媒體技術(shù)的充分利用

隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)開始被廣泛運用到教育教學中，這種方式的好處就是使學生聽覺視覺有機結(jié)合，快速有效地掌握所學知識，教師在教學過程中可以為學生搜集與課程相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，與講述穿插結(jié)合，讓學生更形象直觀地理解知識。并且，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，打破了時間與空間的限制，古今中外、天文地理都可在多媒體教學中一一展示，幫助學生加深記憶，并能有效擴充課外知識，讓學生自覺接受更多相關(guān)文化的熏陶。

新課標的改革，是一個新的機遇，需要教師隊伍不斷自我反思與創(chuàng)新，找到真正適合小學生學習英語的先進教學方法，也需要社會、家長的有效配合，盡所能為學生營造學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正貫徹落實新課改的目標要求。

張秀麗.新課改背景下的小學英語情境教學探討［J］.新課程學習：中，2013（ 03）：18.