淺析記敘文的選材指導(dǎo)

◎夏多海

淺析記敘文的選材指導(dǎo)

◎夏多海

記敘文寫作是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然學(xué)生最初就開始寫記敘文，但是真正能將記敘文好的卻不多，有的學(xué)生認(rèn)為，記敘文就是將事件都記錄下來(lái)，這樣整篇文章只是平鋪直敘式的將自己所見所聞?dòng)涗浟讼聛?lái)，這樣的文章，更多像是活動(dòng)記錄，而不能算是真正的作文，同時(shí)這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”是格格不入的，出現(xiàn)這種情況的原因還是學(xué)生不會(huì)寫記敘文，不知道該寫什么，其實(shí)要讓學(xué)生寫出好的作文，選材是關(guān)鍵，如何來(lái)為記敘文選擇合適的材料呢？

一、為題目編故事，拓寬學(xué)生選材思路。

一般學(xué)生選擇材料都是依據(jù)題目，然后來(lái)確定材料，由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察與思考，看到題目也只是從書面意義進(jìn)行理解，很少深入下去理解題目的內(nèi)涵，這就很難選擇出具有代表性的材料，即便是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)典型性的事件，也會(huì)因?yàn)槿狈?duì)生活的感悟而將其忽視，或者學(xué)生只是熟視無(wú)睹，經(jīng)歷了也沒有什么感受，而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注典型性事件，喚起他們的回憶，最好的辦法就是尋找相似性的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)相似的場(chǎng)景讓學(xué)生再一次經(jīng)歷，并且再現(xiàn)時(shí)，教師有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生注意，而要再現(xiàn)故事則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。老師通過(guò)講與題目相關(guān)的故事之后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷過(guò)的類似的事情，學(xué)生的興趣就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在講故事的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把故事說(shuō)完整的同時(shí)說(shuō)清楚細(xì)節(jié)，說(shuō)完之后再讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，這樣選擇的范圍一下就變大了。但是在學(xué)生談?wù)撟约航?jīng)歷時(shí)教師要注意引導(dǎo)把握寫作主題，切不可由著學(xué)生漫無(wú)目的的高談闊論，這樣反而讓學(xué)生不知道如何來(lái)選擇合適的材料。

二、通過(guò)比較，選擇最合適的材料。

對(duì)于一些作文題目，學(xué)生有許多可選的內(nèi)容，例如以《我的母親》為題目的作文，可以選擇的材料是很多的，但是學(xué)生卻很難寫出新意，這就是因?yàn)閷W(xué)生在選擇材料時(shí)沒有考慮到材料的獨(dú)特性，學(xué)生的感觸也較淺，對(duì)于一些內(nèi)容，雖然是很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，卻反映出了很深刻的主題，例如一個(gè)學(xué)生在寫《我的母親》時(shí)寫到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：他下午放學(xué)回家之后母親已經(jīng)把飯做好了，還特意做了“我”最愛吃的排骨，吃飯時(shí)母親每次都是將排骨上的肉給我剝下來(lái)放到我的碗里，因?yàn)檫@幾天我的牙疼，可是我又是一個(gè)嘴饞的人。雖然這個(gè)細(xì)節(jié)反映出來(lái)的事情并不大，但是卻將母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷體現(xiàn)了出來(lái)。因此在選擇材料時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，從小處入手，抓住最感動(dòng)自己的內(nèi)容，從中選擇最優(yōu)的，因?yàn)閷W(xué)生只有有了感觸，才會(huì)注意事情的發(fā)展，也才會(huì)在寫作時(shí)加入自己的情感因素。

三、從學(xué)生生活入手，通過(guò)累積，突出主題。

學(xué)生生活是作文素材巨大的資源庫(kù)，學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，但是由于這些事情都比較小，因此沒有引起學(xué)生的重視，但是學(xué)生每天所經(jīng)歷的這些小事如果通過(guò)累積，則可以體現(xiàn)出比較大的主題，例如一個(gè)同學(xué)偶然幫助一次別人并沒有什么，如果長(zhǎng)年累月去幫助別人，就是一件了不起的大事。再者，學(xué)生的經(jīng)歷不同，對(duì)于相同事件的切入點(diǎn)不同，帶給他們的感受也是不同的，因此在寫作時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)思考，從而選擇一個(gè)最合適的角度。例如一個(gè)學(xué)生這樣寫自己母親的勞作：我的母親每天都要去買菜，大包小包的菜總共有十多斤，那么一個(gè)月就用五百多斤，從家到菜市場(chǎng)的距離一個(gè)來(lái)回接近1公里，那么一個(gè)月就要走30公里。我們家有五個(gè)人，每個(gè)人用一個(gè)碗，一雙筷子，做五個(gè)菜，洗的碗、盤子、筷子每月就是450副，如果每一副用時(shí)2分鐘，也就是說(shuō)近乎有15個(gè)小時(shí)的時(shí)間母親在洗鍋碗。學(xué)生將母親常規(guī)的家務(wù)這樣一累積，就很容易突出母親一天的辛勞，同時(shí)這也為學(xué)生寫作選取了很好的角度。

四、引入“頭腦風(fēng)暴”，擇優(yōu)選擇材料。

在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料時(shí)，教師可以事先將作文主題提示出來(lái)，讓學(xué)生圍繞著主題事說(shuō)出相關(guān)的事情，例如讓學(xué)生寫“自己身邊的變化”為主題的作文，教師可以讓學(xué)生來(lái)寫所觀察到的發(fā)生在自己身邊的變化，學(xué)生可以隨意來(lái)說(shuō)，教師將學(xué)生所講的內(nèi)容以框圖或者是“事件樹”的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，然后學(xué)生在再將自己需要的內(nèi)容確定下來(lái)，由于在“頭腦風(fēng)暴”學(xué)生講述了各個(gè)方面的變化，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較全的，學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)自己的需要“擇優(yōu)選用”，這樣學(xué)生選擇材料的范圍相對(duì)就擴(kuò)大，也容易找到自己所需要的材料。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材時(shí)，一要從題目要求出發(fā)，二要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生去思考、多觀察、多感悟、從不同角度來(lái)選擇材料，最終根據(jù)自己的需要來(lái)確定材料，這樣學(xué)生才能找到合適的材料，也才能寫出好作文。

（夏多海 甘肅省張掖市南豐鄉(xiāng)中心學(xué)校 734500）