高中寫作教學(xué)的思考與策略

◎馬普英

高中寫作教學(xué)的思考與策略

◎馬普英

寫作教學(xué)是語文教師借助教學(xué)計(jì)劃，利用寫作知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把觀察、立意、體驗(yàn)、取材、布局、謀篇的心理活動(dòng)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為言語表達(dá)的過程。“作文太難，不知道怎么寫，也不知道寫什么”這似乎是每個(gè)中學(xué)生最棘手的問題，學(xué)生怕作文，主要問題在老師，如果不注重啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對作文就會(huì)望而生畏，根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代信息社會(huì)對寫作教學(xué)的基本要求，針對寫作教學(xué)的各階段目標(biāo)和重點(diǎn)，面對現(xiàn)階段高中寫作教學(xué)中的各種問題，高中寫作教學(xué)可采用以下策略：

一、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

寫作活動(dòng)，不僅是一個(gè)運(yùn)用思維組織語言的過程，也是一個(gè)充滿情感的語言行為過程。這種情感一方面包括作為寫作內(nèi)容、表達(dá)對象的寫作主題的情感，另一方面，也包括作為寫作積極性的寫作興趣、寫作熱情。這種情感在作文過程中對寫作行為過程、思維活動(dòng)的動(dòng)力性起推動(dòng)作用。有了寫作興趣，作文就不再是一件苦差事，而是一項(xiàng)快樂的活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣最終來源于生活，教學(xué)過程中要從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自由表達(dá)、自由寫作，產(chǎn)生表達(dá)自己真情實(shí)感的愿望，讓他們感到寫作是與自己的生活息息相關(guān)的非常有意義的活動(dòng)。

高中階段的學(xué)生更需要寫作興趣，因?yàn)閷Ω咧须A段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力重，學(xué)習(xí)寫作只是為了應(yīng)對高考，為完成任務(wù)而寫作，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。教師在寫作教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)精神，采用各種激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生會(huì)喜歡寫作，將寫作看成是一種娛樂，一種愛好。

二、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，書寫真實(shí)自我

高中學(xué)生作文總是表現(xiàn)出千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀是語文教師感到非常棘手的事情，因?yàn)檫@不僅和教學(xué)因素有關(guān)，更重要的是和社會(huì)因素有關(guān)。許多教師對此這做出多種嘗試，雖然他們的方法不盡相同，但有一點(diǎn)卻驚人的相似，那就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的內(nèi)心世界有多豐富多彩，學(xué)生的筆端就會(huì)有多豐富多彩。語文教師需要有一顆童心，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，積極對話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩，成就學(xué)生的個(gè)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要“表現(xiàn)自己的新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受和經(jīng)驗(yàn)”，“把自己的見聞、感受和想像寫出來”重在從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和不斷形成的經(jīng)驗(yàn)入手，求得寫作的個(gè)性化。寫作是個(gè)人真實(shí)活動(dòng)的一種表達(dá)方式，作文教學(xué)要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生個(gè)人意見的表達(dá)，做到情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。避免在作文中說假話、說空話、說大話，或人云亦云、敷衍塞責(zé)；避免作文中說的是一套，實(shí)際做的又是一套，使作文成為嘩眾取寵、毫無意義的活動(dòng)。

作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。而個(gè)性化寫作教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生做真實(shí)的人，寫真實(shí)的話。所以在高中寫作教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生主體，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫個(gè)人生活體驗(yàn)，書寫真實(shí)自我。

三、貼近學(xué)生生活、注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象、聯(lián)想

當(dāng)你親身經(jīng)歷的難以忘懷的事涌上心頭，你不想去梳理、去編織、去拂去歲月積下的塵土嗎？當(dāng)各種各樣和你熟悉的，和你感情上、精神上有著千絲萬縷聯(lián)系的人物帶著各自的命運(yùn)、性格，各自的音容笑貌來到你的面前，你不想去描繪、去刻畫、去撫平心中的波瀾嗎？當(dāng)你看到春華秋實(shí)或山河湖泊，當(dāng)你看到美麗的城市和樸實(shí)的鄉(xiāng)村，當(dāng)你知道一個(gè)個(gè)感動(dòng)中國的人物出現(xiàn)、一位位英雄的光輝事跡時(shí)，你不感動(dòng)嗎？當(dāng)你的生活中有了酸甜苦辣、悲歡離合，你不想向你的家人、朋友傾訴嗎？你要去模擬他們、書寫他們、再現(xiàn)他們、還原他們，因?yàn)樗麄兘o你的生活帶來了真實(shí)的情感體驗(yàn)，是你個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，他們給你的感覺是無可替代的。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)每天都在不斷積累。要想在這些沒有編碼的經(jīng)驗(yàn)中，提煉要點(diǎn)，選擇出某個(gè)形象分明的人物、鮮明清晰的場景、形式上邏輯上互相關(guān)聯(lián)的事件或事理，沒有想象的參與是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。在文章的組織和語言的表達(dá)上，缺乏想象力的人也絕不可能設(shè)計(jì)出精彩巧妙的文章布局結(jié)構(gòu)。作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力要建立在較豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。否則學(xué)生的想像就會(huì)成為無源之水、無本之木。

中國歷史上四大名著之一《西游記》人人都喜歡看，其主要原因就在于作者驚人的想象力。但作品中的人物塑造和情節(jié)處理都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，都沒有脫離人們的生活經(jīng)驗(yàn)。也正是作者這種大膽的想像激發(fā)了讀者的好奇心。這就給學(xué)生寫作提供了范本，原來在組織文章的時(shí)候是可以留有空白的。也正是受這些給學(xué)生留有想象空間作品的啟發(fā)，學(xué)生在寫作中比如像《××年后的××》這種題目他們會(huì)激發(fā)想象、聯(lián)想，再以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本寫出更有水平的作文。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫作情境，開放學(xué)生心靈

很多研究資料顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生對作文不感興趣，甚至表現(xiàn)出厭煩和恐懼情緒。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，而寫作教學(xué)情境的過于單一和乏味則是主要的因素，尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，他們整天為高考奮斗，為理想中的大學(xué)拼搏，整天埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，過著單一乏味枯燥的學(xué)習(xí)生活。而想要在此階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫作情境。創(chuàng)設(shè)作文情境的策略有很多，主要有：

自然式的，如郊游登臨、參觀訪問等。大自然是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生困乏之余帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生盡可能的感受到美麗的草原、村后清澈的小河、門前光滑的石板路、只有親身經(jīng)歷過的東西，在入門時(shí)才有可寫之處。徐志摩曾說：“我生平最純粹可貴的教育是得之于自然界，田野、森林、山谷、湖泊、草地，是我的天堂；云彩的變幻、晚霞的絢爛、星月的隱現(xiàn)、田野的麥浪、是我的功課；瀑吼、松濤、鳥語、雷聲是我的老師；我的官覺是他們忠謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生、受教的弟子?！贝笞匀坏奶旎[之音是任何高明的音樂大師都無法譜寫的，“讀萬卷書，行萬里路”，是歷代文人墨客文思和靈感的源泉，是最好的課堂。屈原、司馬遷、李白、柳宗元等等，他們不惜耗費(fèi)幾年、十幾年甚至幾十年的時(shí)間游歷祖國的山水，流連田園風(fēng)光，徜徉名勝古跡，厚積而薄發(fā)，從而留下名垂千古的詩句和篇章。作為21世紀(jì)的高中生，是祖國未來的棟梁之材，更應(yīng)該胸懷祖國，放眼世界，從多姿多彩的世界中汲取豐厚的營養(yǎng)，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，開放學(xué)生的視野，使之獲得最直觀、最感性的素材。

可以是音像式的，如音樂圖畫、實(shí)物模型等?，F(xiàn)代已是“信息時(shí)代”，隨著科技的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)，21世紀(jì)的高中生思想也不再那么局限，在寫作教學(xué)中，教學(xué)可以播放音樂圖畫，陶冶學(xué)生的情操，滋潤學(xué)生的心靈，或者是用實(shí)物模型為學(xué)生提供更為直觀的寫作素材，固然這些激勵(lì)措施都是外在的，但可以為學(xué)生的寫作提供靈感。例如這次關(guān)于親情的作文，老師可以組織學(xué)生觀看電影《媽媽再愛我一次》，看完電影，終究會(huì)有某些情節(jié)能打動(dòng)學(xué)生們的心，或許學(xué)生的作文就有了可寫之處。

也可以是游戲式的，如角色扮演、課本小品等。高中階段枯燥乏味的生活有時(shí)會(huì)凝固學(xué)生的思維，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在寫作教學(xué)過程中可組織學(xué)生進(jìn)行游戲，像角色扮演等，比如要寫一篇作文《爸爸的心情》，俗話都說，你永遠(yuǎn)都體會(huì)不了別人心里的痛，在寫作開始前可用角色扮演的方式，使學(xué)生處于一定的情境中，換一個(gè)角度，擔(dān)任一定的角色體會(huì)一件事發(fā)生后別人的感受。這樣，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)生出對作文一些的思考，進(jìn)行寫作時(shí)也會(huì)有一定的真情實(shí)感。

五、開展豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在聽說讀寫協(xié)同發(fā)展的過程中提高學(xué)生的寫作能力

整體大于部分之和，說的就是這個(gè)道理，因此，寫作教學(xué)要盡量和閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行。并且有的學(xué)生在寫作中空話、假話、套話、謊話連篇，原因是對生活缺乏觀察和真情實(shí)感；想像不豐富，視野狹窄、缺乏審美情趣、沒有文采、詞不達(dá)意，說明學(xué)生的文化底蘊(yùn)不深。所以在高中寫作教學(xué)過程中，要開展豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在聽說讀寫中協(xié)同提高學(xué)生的寫作能力。

（一）開設(shè)活動(dòng)課。寫作活動(dòng)課的內(nèi)容要比平時(shí)的寫作課寬泛的多，它具有綜合性、實(shí)踐性、趣味性、主體性的特點(diǎn)。比如，“民間俗語收集”、“廣告語收集與創(chuàng)作”等活動(dòng)，可以直接向社會(huì)學(xué)習(xí)語言，為寫作補(bǔ)充鮮活的素材。

（二）開設(shè)閱讀課。閱讀的過程是學(xué)生、教師、文本、作者之間多重對話的過程，是學(xué)生獲取信息、處理信息的過程，在學(xué)生閱讀的過程中會(huì)得到某種啟發(fā)，為寫作積累豐富的素材。

（三）成立文學(xué)社團(tuán)。這是激勵(lì)學(xué)生寫作熱情和寫作欲望的一種良好形式，高中階段的學(xué)生他們的自尊感都處于鼎盛時(shí)期，對自我實(shí)現(xiàn)的需要更高，成立文學(xué)社團(tuán)，當(dāng)學(xué)生看到自己動(dòng)手寫出的文章出現(xiàn)在學(xué)報(bào)期刊上時(shí)，他們會(huì)感到滿足，在付出汗水后又收獲到了一種成就感。這樣，他們的積極性和參與性會(huì)更高。

六、制定寫作計(jì)劃，創(chuàng)造有利條件，引發(fā)創(chuàng)新思維

寫作教學(xué)的盲目性、無序性是現(xiàn)行高中階段語文課程存在的嚴(yán)重問題，如果能夠制定一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由集中到開放、由寫實(shí)到想象的寫作計(jì)劃，并能堅(jiān)持不懈地實(shí)施它，在此過程中創(chuàng)造有利條件，引發(fā)創(chuàng)新思維，對學(xué)生的發(fā)展是很有益處的。

在寫作教學(xué)過程中，僅僅有寫作計(jì)劃是不夠的，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，每個(gè)學(xué)生都不乏創(chuàng)新的天賦，關(guān)鍵是教師在教育過程中要注意給學(xué)生一個(gè)自由的空間。寫作中該如何創(chuàng)新，從何處創(chuàng)新呢？韓愈言，唯陳言之務(wù)去。李翱說，創(chuàng)意立新，皆不相師。

（一）審題立意

不論何種文體，立意創(chuàng)新是衡量一篇文章有無價(jià)值的第一要義。但這種獨(dú)出心裁的創(chuàng)新并不是故弄玄虛，也不簡單等同于標(biāo)新立異，問題的關(guān)鍵是要看立意是否深刻，是否有思想深度，能否顯示出過人的智慧。

（二）構(gòu)思精巧

葉圣陶先生說，寫作就是想心思，其實(shí)就是在別人司空見慣的生活表象中發(fā)現(xiàn)一些問題，并就這些問題做適當(dāng)?shù)乃妓鳌⒀芯?，得出具有?chuàng)新意義的結(jié)論。要以獨(dú)特的眼光發(fā)人之所未發(fā)。要做到這一點(diǎn)，就必須做生活的有心人，從自己的生活中打開思路，擴(kuò)大視野，去找新穎獨(dú)特的材料，選擇新的角度，讓常見的材料放出光彩。在具體構(gòu)思操作過程中要有“小中見大，舉足輕重”的創(chuàng)作心態(tài)。

（三）文體出新

文體出新要注意：一是問題獨(dú)特是一種創(chuàng)新，但要服從并有利于文章內(nèi)容的表達(dá)。二是無論何種文體，都要符合其特有的體式規(guī)范和寫作程式要求。

七、堅(jiān)持課外練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

在高中階段學(xué)習(xí)壓力緊張的狀態(tài)下，寫作教學(xué)過程中還要采取一定的措施，激勵(lì)學(xué)生課外練筆，從時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等方面要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也不免有喜怒哀樂、悲歡離合，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，鼓勵(lì)他們寫日記、隨筆，往往那種帶有情感的日記和隨筆才是最觸動(dòng)人心的。生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活——作文——生活”的循環(huán)。在這個(gè)過程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高。日記和隨筆，是學(xué)生記錄生活的感悟的最好形式，必然可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而達(dá)到生活與寫作的雙向目標(biāo)，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

堅(jiān)持課外練筆，良好的寫日記的習(xí)慣會(huì)對寫作起到幫助作用。日記和隨筆使作文素材更鮮活多彩。因?yàn)槿沼浭敲刻於紝懙?，日記里記下了學(xué)生的所見所聞，所思所想，記下了鮮活的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的生活感受；日記和隨筆使作文情意更深切獨(dú)到。因?yàn)樵谌沼浐碗S筆中，我們都是寫真事、說真事、抒真情、表真感；日記和隨筆使寫作方法更趨靈活多樣。因?yàn)閷W(xué)生從教材、課外書籍等接觸到很多的題材以及各種寫作的方法，而各種寫作方法的嫻熟運(yùn)用，是需要進(jìn)行持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練的。日記和隨筆，正為這種訓(xùn)練提供了更好的實(shí)驗(yàn)天地。在學(xué)生的日記和隨筆中，有詩歌、散文、記敘文、說明文等各種題材的作文和各種表達(dá)方式的體現(xiàn)。

八、發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化

面對高中階段寫作教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)于傳統(tǒng)批改方式的問題，新課程提倡發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提倡學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長參評(píng)、教師講評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，為寫作的創(chuàng)新和發(fā)展提供條件。

（一）教師講評(píng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，錯(cuò)別字多，就著重批改他的錯(cuò)別字；有的學(xué)生思路不清，說話羅嗦，就著重批改他的羅嗦；有的學(xué)生立意不深，就著重在立意方面進(jìn)行批改；而有的學(xué)生選材不典型，詳略不得當(dāng)，就著重在選材方面進(jìn)行批改。學(xué)生的寫作也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，著重點(diǎn)不是一成不變的。一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一個(gè)缺點(diǎn)又提到日程上來。這樣對于寫作困難的學(xué)生來說注意力容易集中，不至于覺得渾身是病、一無是處，而無所適從，不知如何下手。這對于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平是很有幫助的。

教師在批改作文時(shí)，“批語”可以是多種多樣的，可以鼓勵(lì)、可以鞭策、可以探討、可以商榷，有時(shí)候，多種激勵(lì)性的評(píng)語會(huì)使學(xué)生或開心、或沉思，更進(jìn)一步地體會(huì)寫作帶來的樂趣。

（二）學(xué)生自評(píng)，提高自我認(rèn)識(shí)水平

這種批改作文的方式，就是將作文修改的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生自己的作文由學(xué)生自己來評(píng)價(jià)并修改。一般的學(xué)生寫完作文后就不會(huì)回過頭去看，就草草了事，提供學(xué)生自評(píng)作文這樣一個(gè)平臺(tái)，加之教師規(guī)定批改作文的批改細(xì)則，當(dāng)學(xué)生再一次看自己的作文時(shí)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、語序不合理、句子表達(dá)有矛盾、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范等錯(cuò)誤，學(xué)生為了提高寫作能力在得到這些反饋信息后會(huì)加以改正，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平也會(huì)提高。

（三）同伴互評(píng)，提高學(xué)生熱情

作文寫完后，讓學(xué)生對學(xué)生的作文進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，互相寫評(píng)語，作文批改會(huì)出現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的局面。因?yàn)椋旱谝?，由于角度不同學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)別人文章的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。第二，學(xué)生喜歡對別人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、褒貶、容易產(chǎn)生修改的興趣。第三，這種方式可以使每一個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)得到批改，人人受益，這種作文批改方式還可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，提高寫作熱情。

（四）家長參評(píng)，增進(jìn)彼此情感

當(dāng)前，大多數(shù)的高中生和家長缺乏溝通，彼此間有一種隔閡，開展家長參與評(píng)價(jià)學(xué)生寫作，因?yàn)樵S多作文都是學(xué)生的真情實(shí)感，家長可通過這種方式更進(jìn)一步的了解孩子，理解孩子，寫激勵(lì)性評(píng)語可增強(qiáng)彼此間的情感，也為寫作教學(xué)提供了幫助。

九、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)傳播媒介

我們這一代人生活在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)世界。那我們能否借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代高科技的魔法來破解千年來留下的作文教學(xué)的咒語呢？這是一個(gè)很值得研究的課題。多媒體的使用，可以作為教師創(chuàng)設(shè)情境的工具，也可以是學(xué)生收集材料的工具，而除此之外，多媒體可以作為學(xué)生文字輸入的工具；文本編輯的工具；作品呈現(xiàn)的工具。例如：我們可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)校系統(tǒng)主頁上設(shè)置“網(wǎng)上作文室”一欄，里面設(shè)有“學(xué)生個(gè)人主頁模式”、“教師主頁模式”、“作文瀏覽室”、“學(xué)生交流群”等，這樣，人人都能參與到作文教改、資源共享中，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生可以將寫好的作文輸入到網(wǎng)上，大家共享，交流評(píng)價(jià)，從而提升寫作興趣，學(xué)生也可以感到自己的勞動(dòng)成果是有意義的，增加自豪感。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代作文教學(xué)相結(jié)合，有利于提高寫作速度；有利于積累寫作素材；有利于創(chuàng)設(shè)情境；有利于師生之間、生生之間互動(dòng)，達(dá)到信息的充分交換；有利于減輕教師評(píng)閱作文的負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)作文室能突破時(shí)空的限制，提供個(gè)性化的寫作空間，使寫作教學(xué)過程呈現(xiàn)出開放性。

（馬普英 甘肅省慶陽一中 745000）