探討小學美術(shù)教學中評價方式的應用

陳秋禪

（廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)實驗小學）

探討小學美術(shù)教學中評價方式的應用

陳秋禪

（廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)實驗小學）

評價是多方面的。評價可以是對某一件物品好壞的評價，也可以是對一個人做某事好壞的評價。在小學階段，一個好的評價對一個小學生來說是非常重要的，因為他們正處于成長階段，正是可以培養(yǎng)各種興趣的時期。若是他們做一件事情，教師給予鼓勵與支持，將會給他們動力，使他們有興趣繼續(xù)下去；若是在這時教師給他們打擊，將會使他們失去信心。所以，一個評價，無論是好是壞，都會給學生帶來不一樣的變化。好的評價會激發(fā)學生學習的動力，壞的評價會讓學生對美術(shù)學習失去信心。

評價；互評；獎品

在小學美術(shù)課堂上，美術(shù)教師一句好的評價就能使學生的學習充滿活力，能夠給他們帶來學習的興趣，所以，美術(shù)教師在美術(shù)教學中要懂得如何評價一個學生，因為這關(guān)系到一個學生學習的興趣和動力。學生的評價也能夠給學生帶來學習動力，因為學生受到班里同學的肯定，就感覺很有成就感，就會有想繼續(xù)學習下去的動力；父母的評價對學生來說也是非常重要的，所以父母也要學會好好地評價自己子女的作品，使他們在學習的基礎(chǔ)上更有目的性地往前沖，使自己在學習的道路上更加自信。教師在小學美術(shù)教學上的評價方式如何運用呢？接下來將為你揭曉。

一、通過學生自己評定自己的方式

在小學生的世界里，大人們是不懂的。小學生的世界里總有一些稀奇古怪的東西。所以，在上美術(shù)課時，教師要求畫的東西有時候真的是很不一樣。教師在小學生完成作品時可以讓學生對自己的作品進行評價。若是小學生畫的跟自己不一樣，教師也不能一味否定，因為小學生的世界里擁有不一樣的好奇心，畫出來的東西自然而然也會不一樣?？梢詮臑槭裁匆@樣畫、這樣畫有什么作用等方面詢問學生。自我評價的方法也可以讓學生像老師一樣給自己一個評價肯定自己，這樣不僅可以讓學生認識到畫畫的作用還可以激發(fā)學生對學習畫畫的興趣。

二、通過學生之間進行互評的方式

教師可以在每次美術(shù)課堂的結(jié)尾10分鐘，讓學生把各自畫好的作品與旁邊的同學進行交換評價。讓他們按照自己的想法給對方進行評價，無論好壞，都是對自己評價的肯定。對于被評價得不好的作品的學生，教師可以在課堂上給該同學做出合理的解釋，讓作品評估得不太好的學生不要氣餒，這其實是一個很不錯的作品，要當面對他們進行鼓勵和支持，即使天生就沒有畫畫的天賦，也可以通過后期的努力畫得更好的。由此可見，學生之間的評估也是重中之重的。

學生可以在評價其他同學作品的基礎(chǔ)上進行主動學習，分析其他同學哪個地方畫得不太好，需要改進。這時就可以好好學習一下，在互相改進中進步。這給廣大學生帶來了學習的興趣。

三、通過教師評語進行評價鼓勵學生

一幅作品也許在一個大人看來很普通，但是在小孩子的眼里，它們就是寶貝，是他們自己動手后的成果，是很渴望被肯定的。教師在給學生批改作業(yè)時給予鼓勵評語，讓學生有信心繼續(xù)學習畫畫的興趣。一句好的評語就能滿足一個小孩的好奇心，所以，不管學生畫得怎么樣，老師都要給予肯定，可以在評語中教他們?nèi)绾萎?，哪里畫得還不夠好，以這樣的方式來改正學生的畫法，也可以通過面對面的方式給予改正。

四、通過獎品給予學生鼓勵

對于一個學生來說，在美術(shù)課上，自己畫的作品得到了老師的肯定是極其高興的，教師可以在這種情況下，通過一些小獎品來鼓勵學生繼續(xù)學習，如畫筆、橡皮、直尺等等，這樣可以使已經(jīng)對學習失去信心的學生重振起來，也能夠使班里的氣氛越來越活躍。學生的作品只要被老師肯定了，他們就會非常高興，就會對學習畫畫感興趣。興趣是從小培養(yǎng)的，小學生在這個階段是最適合的，所以，教師無論通過什么方式都要鼓勵學生好好學習畫畫。

五、通過家長評估給予學生學習肯定

小學生學習興趣也會受家長的影響。教師可以讓學生把自己完成的作品帶回家給家長評價，若是作品受到父母的極大肯定，會給學生帶來學習的動力，反之則會失去信心。父母的一番話語會給學生帶來不一樣的結(jié)果。好的評價會給學生帶來學習興趣，壞的評價會使學生失去學習畫畫的信心。所以，父母也要學會如何評價孩子的學習作品，因為每個父母都希望子女能夠?qū)W習好，能夠在學習的過程中找到樂趣，對以后的道路也會有所幫助，這些父母都是知道的。

總的來說，小學美術(shù)教學中評價方式是多種多樣的，可以通過學生自我評價、學生互相評價、教師評語鼓勵、獎品獎勵和家長評語給予學生肯定。一個好的評價對學生意義重大，使學生有興趣繼續(xù)學習畫畫，從而能夠調(diào)動班級的氛圍。教師只有通過課堂上的觀察進而了解學生，充分認識學生的學習習慣，才能更好地給予學生鼓勵，使學生在老師、同學、父母的鼓勵下更有信心學習。

［1］徐濤.淺談美術(shù)教學的德育滲透［J］．教師，2009.

［2］杭照君.快樂的小蝸牛：小學美術(shù)課教學案例（綜合探索）［J］.新課程：教研版，2010（05）.

［3］陳瑞濤.從傳統(tǒng)文化的繼承來看美術(shù)教育的發(fā)展［J］.科教文匯：下旬刊，2009（07）.

·編輯溫雪蓮