如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

萬 力

（湖南文理學(xué)院 藝傳學(xué)院 415000）

如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

萬 力

（湖南文理學(xué)院 藝傳學(xué)院 415000）

聲樂課是我國(guó)普通高等院校音樂專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。隨著高等音樂教育事業(yè)的普及與發(fā)展，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也由長(zhǎng)期以來的單一師資培養(yǎng)向多元化發(fā)展。深化教育教學(xué)改革，在有限的培養(yǎng)期限內(nèi)通過培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的改革，切實(shí)構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。聲樂藝術(shù)最根本的價(jià)值是審美價(jià)值。藝術(shù)是通過審美的多樣性來反映生活的，只有聲樂藝術(shù)的審美價(jià)值存在時(shí)，它的其他社會(huì)價(jià)值才存在。審美是藝術(shù)產(chǎn)生的前提，也就是說，在藝術(shù)中審美才能得到充分、完整的表現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，從聲樂教學(xué)的角度而言，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須從教師和學(xué)生的審美能力培養(yǎng)開始。

一、對(duì)教師審美能力的培養(yǎng)

教師審美能力的高低，直接影響著學(xué)生審美能力的高低。聲樂學(xué)習(xí)者要在自己的身上制造樂器，它像雕刻和生產(chǎn)過程一樣，必須有一個(gè)模型和一套工序。在這個(gè)過程中，聲樂教師通過正確的歌唱示范和表演指導(dǎo)，為學(xué)生展示了聲音和表演的形象和原理.因此可以說，聲樂教師是學(xué)生的樂器模型。而對(duì)聲樂教師審美

能力的培養(yǎng)要做到以下幾點(diǎn)。

1.提高教師專業(yè)技能

要想提高教師的聲樂審美能力，必須加強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，聲樂事業(yè)也必將隨之發(fā)展。例如，我們的莢聲唱法由最初的教堂頌歌到閹人歌手的盛行，再到歌劇的產(chǎn)生，經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展演變。每個(gè)時(shí)代對(duì)于聲樂的審美都是不一樣的，因此我們的教師不能只顧著”教？而不去“學(xué)”，這樣只能使你跟不上時(shí)代的步伐.教學(xué)方法陳舊，演唱水平也隨之下降。作為聲樂教師，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)修學(xué)習(xí)，無論是在國(guó)內(nèi)、國(guó)外，投入到聲樂領(lǐng)域的最前沿，使自己既擁有作為專業(yè)演員的演唱水準(zhǔn)，又有作為一名優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.提高教師教學(xué)水平

聲樂教學(xué)水平的提高包括以下兩個(gè)主要方面：第一，發(fā)聲方法教學(xué)水平的提高。教師要學(xué)習(xí)發(fā)展嗓音和控制嗓音，學(xué)會(huì)盡可能用美的聲音來清晰表達(dá)自己的情感，不破壞嗓音線條的純正。教師在掌握正確發(fā)聲方法的同時(shí)，會(huì)在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)聲方法的建立，從而得到在科學(xué)發(fā)聲方法下獲得的優(yōu)美聲音，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力。第二，音樂修養(yǎng)教學(xué)水平的提高。其中包含音樂理論，讀譜、各種語言、學(xué)習(xí)角色、背誦歌曲，以及對(duì)所唱曲目的深刻理解等，這樣才能以最優(yōu)美、最富有感染力的方式來表達(dá)樂曲中固有的信息。教師的教學(xué)水平也反映著教師審美能力的高低，只有教師潛心研究自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的不足，才能逐步提高自己的審美能力，創(chuàng)造出豐碩的教學(xué)成果。

二、對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

關(guān)于聲樂藝術(shù)的審美教學(xué)問題，在歐洲國(guó)家早已有專家進(jìn)行過論述。在19世紀(jì)，意大利聲樂家蘭培爾蒂梅聯(lián)想與想象。感受能力及審美能力較廣泛地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。我國(guó)近幾年也非常重視聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的方式主要體現(xiàn)

在如下兩個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)知識(shí)為重點(diǎn)，以聯(lián)系發(fā)聲、掌握共鳴的運(yùn)用，以及咬宇、吐字的方法為核心的教學(xué)模式，而讓學(xué)生在生動(dòng)的音樂形象中去感悟音樂。審美教育從其基本屬性來看，是一種情感教育。在聲樂活動(dòng)中蘊(yùn)含的審美力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的感知.想象和理解力，去領(lǐng)悟聲樂作品，產(chǎn)生愉悅，從而達(dá)到凈化人的情感，陶冶人的情操的目的。

2.提高學(xué)生的審美能力

在學(xué)習(xí)新曲目的時(shí)候，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，以便加深對(duì)歌曲的了解。同時(shí)，在演唱中，根據(jù)作品的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音技術(shù)技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在演唱過程中能較好地把握歌曲的風(fēng)格和表現(xiàn)方式，用恰當(dāng)?shù)穆曇羧ケ磉_(dá)作品。在教學(xué)中，教師一方面要注意把理論與學(xué)生的演唱實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的演唱以理論為依據(jù)；另一方面，要注意把理論與作品相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)作品的聆聽、鑒賞.分析和理解，把他們從枯燥的樂理、視唱中解脫出來，在對(duì)音樂美的享受中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的具體方法

聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，就其教學(xué)來看，是普通高等學(xué)校音樂學(xué)本科專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)音樂教育工作者的需要而設(shè)置的專業(yè)必修課程。它直接與基礎(chǔ)音樂教育中的歌唱教學(xué)相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課。它融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂才能，提高音樂表現(xiàn)力具有重要作用。

首先，要明確目標(biāo)，把握方向。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到剛從高中走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能水平，結(jié)合課程基本內(nèi)容，因材施教。在平時(shí)的教學(xué)中，要給予學(xué)生正確的聽覺概念。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，學(xué)生能否正確判斷出自己發(fā)出的聲音正確還是錯(cuò)誤，美還是不美，關(guān)鍵在于從最初就要給他們一副鑒別“音樂？的耳朵。筆者見過很多學(xué)生，自己埋頭苦練，但是每次上課還是得不到老師的認(rèn)可，原因何在？就是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解老師的要求——想得到的音響到底是什么，什么才是正確的，結(jié)果造成一個(gè)惡性循環(huán)，越用功練習(xí)，高老師的要求越遠(yuǎn)，聲音越不美。

其次，聲樂是音樂與語言的藝術(shù)，所以正確理解歌唱與語言的關(guān)系，運(yùn)用普通話和必要的其他語言進(jìn)行歌唱就顯得格外重要了。我國(guó)自古就有“宇正腔圓的說法，<唱論）中對(duì)此也有精辟的見解：字真、句篤，依腔、貼調(diào)，等等?？梢娨ё?、吐字和發(fā)聲一樣，在聲樂教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)闹匾牡匚?。演唱一首作品首先要通讀歌詞，吃透作品闡述的觀點(diǎn)，咬準(zhǔn)每個(gè)宇的讀音。我認(rèn)為，正是因?yàn)槔蠋煹耐讌f(xié)和學(xué)生的無所謂心態(tài)，導(dǎo)致原本通過努力可以得到糾正的吐宇、發(fā)音問題長(zhǎng)時(shí)期存在，甚至影響了聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)?！罢Z言？是聲樂藝術(shù)中不可忽視的一個(gè)“美”的環(huán)節(jié).要讓學(xué)生充分理解：不論是普通話的演唱還是帶有濃郁風(fēng)格的地方民歌演唱，甚至于異國(guó)語言的作品，都是要遵循“宇正腔圓”的規(guī)則的。

再次，聲樂和鋼琴教學(xué)不可孤立，要互相滲透。就聲樂而言更是如此?！案璩敝詾椤案琛?、“唱”，沒有伴奏的演唱就稱不上歌唱，更稱不上聲樂藝術(shù)。國(guó)際上但凡享有名望的聲樂大師，對(duì)鋼琴伴奏都是相當(dāng)槐剔的?？评桌?jīng)在他的某次個(gè)人音樂會(huì)上因?yàn)殇撉侔樽嗌米愿膭?dòng)了一個(gè)節(jié)奏型而拒絕演唱這個(gè)作品。當(dāng)然，在對(duì)鋼琴伴奏的理解與鑒賞過程中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，鋼琴基礎(chǔ)要扎實(shí)，樂理知識(shí)，鍵盤和聲等方面的技巧也是不可殘缺的。

聲樂藝術(shù)的發(fā)展，表明隨著人類社會(huì)的變化與發(fā)展，聲樂藝術(shù)實(shí)踐也在不斷衍變，如何使日新月異的聲樂藝術(shù)得到科學(xué)的概括和總結(jié)，使它更有力地指導(dǎo)和推動(dòng)聲樂藝術(shù)實(shí)踐，這同樣與人們的審美有著緊密的聯(lián)系。通過以上的論述可以得出這樣的結(jié)論；聲樂教學(xué)的發(fā)展需要聲樂教師的教學(xué)隊(duì)伍、理論研究隊(duì)伍、創(chuàng)作隊(duì)伍、演唱隊(duì)伍的共同努力及合作。有目的地、科學(xué)地、全面地推進(jìn)聲樂教學(xué)的審美能力，才能使聲樂演唱和教學(xué)的理論體系和技術(shù)體系逐步建立起來。這也是所有從事聲樂演唱教學(xué)與研究同仁們的共同心愿。