如何開展初中語文綜合性學習

石華馨

（黑龍江省大慶市第六十九中學 黑龍江大慶 163311）

如何開展初中語文綜合性學習

石華馨

（黑龍江省大慶市第六十九中學 黑龍江大慶 163311）

伴隨著經濟的發(fā)展，市場競爭力有傳統(tǒng)的技能競爭向人力資源競爭轉型，為了滿足市場人才的需求，教學領域不斷更新變化。尤其是近幾年，隨著新課改的發(fā)展，教師越來越注重學生綜合能力的培養(yǎng)，語文綜合性學習就是在新課改的要求下發(fā)展起來的一種全新的教學模式，這種教學方式的運用不僅提高了教師教學的質量，還有助于學生學習能力的提高。筆者結合多年初中語文教學經驗，從語文綜合性學習的特點著手，對初中語文綜合性學習的實施方式做了簡單介紹。

初中語文 綜合性學習 特點 實施方式

一、語文綜合性學習的特點

（一）與閱讀教學相結合

蘇教版語文教材中每一單元課文的選擇都體現了綜合性學習與閱讀教學相結合的原則，單元文章在選材上注重學生綜合能力的培養(yǎng)。例如七年級上冊第四單元精心挑選了閱讀課文《春》、《三峽》以及《濟南的冬天》等，表達了作者對大自然的喜愛之情以外，還通過《古代詩詞四首》（早春呈水部張十八員外、西江月、秋詞、白雪歌送武判官歸京）進一步鞏固了學生的閱讀能力。

（二）設計思路開放

傳統(tǒng)的語文教學以教師課堂授課為主，忽視了學生主體性的地位。語文綜合性教學一改傳統(tǒng)以教學為主體的課堂教學模式，將課堂主體還原給了學生，教師在課堂上扮演著引導者的角色。開放性的教學設計充分發(fā)揮了學生自主學習的作用，是提升學生實踐能力以及擴充學生知識面的關鍵所在。例如七年級第五單元“關注科學”，通過《斜塔上的實驗》、《事物的正確答案不止一個》以及《夢溪筆談二則》等多篇文章，讓學生對科學有了初步的認識，這種開放式的語文學習方式是現代學生主動學習的重要手段。

（三）培養(yǎng)學生自主、合作和探究的意識

培養(yǎng)學生自主、合作和探究的意識是語文綜合性學習區(qū)別于其他教學方法的重要方式。蘇教版語文教材設計最突出的特點在于每單元都設置了相關的教學活動，學生在活動學習中自主、合作以及探究意識可以得到進一步提升。例如八年級上冊第四單元的設置了“走上辯論臺”的開放性活動，通過辯論活動，學生在互動教學過程中獨立思考、團結協(xié)作以及口語表達等多方面能力得到了全面提升，是我國培養(yǎng)綜合性人才的重要途徑。

二、初中語文綜合性學習的實施方式

（一）緊扣語文味

現代語文教學重視知識教學與實踐活動相結合，語文綜合性學習從語文教學的基本目標出發(fā)，首先必須具備濃郁的語文味。語文綜合性學習與其他學科聯(lián)系緊密，為了達到語文教學的目的，教育者應該明確教學工作的主線與重點，重視學生聽說讀寫思想基本能力的提升，為語文綜合性學習提供可靠的保障。例如開展七年級上冊第四單元《春》教學活動時，筆者針對課文內容做了以下設計：第一，成語中的春天：教師提出問題，學生通過查閱資料收集與春天相關的成語，并且明確成語的意思，如春回大地、春意盎然以及秋實春華等；第二，詩歌中的春天：朗誦杜甫的《春夜喜雨》，通過提問引導學生賞析詩歌，從而感受春天的美；第三，現實中的春天：學生根據自己對春天的認識，談談自己對春天的感受；第四，心目中的春天：通過寫作的方式抒發(fā)自己對春天的感情。通過本次綜合性學習，學生通過全景式的教學方式對春天有了整體的認識，擴展學生思維的同時，學生聽說讀寫能力也得到了全面提升，這就是緊扣語文味、突出語文味教學的最佳選擇。

（二）體現綜合性

語文綜合性學習的關鍵在于教學方式的“綜合性”，也就是說，語文教學應該綜合各學科的教學特點，以各學科的知識為教學出發(fā)點進行綜合性教學。為了將語文綜合性教學的價值最大程度地發(fā)揮，就必須高度重視教學方式的綜合性。例如在開展七年級上冊《社戲》教學時，筆者結合課文內容做了以下教學設計：第一，社戲知識知多少？如：有關社戲的來源有哪些？社戲有哪些習俗？人們?yōu)槭裁匆_展社戲？通過以上問題再結合課文提出：思考平橋村為什么是“我”的樂土？終于到了平橋村等來了社戲，課時看社戲對于“我”來說可真是一波三折，“我”遇到了哪些波折？文章最后說“但我......”為什么我感覺那時看到的戲是最好的，吃到的豆是最好的？通過以上問題的提出，再結合師生之間的互動解答，充分體現了語文教學的綜合性，整個學習過程知識充分，教學效果明顯。

（三）重視過程性

語文綜合性學習不僅要注重學習的結果，還應該高度重視學習的過程。重視語文學習的過程應該明確以下兩點要求：第一，學生是教學的主體，也就是說，每個學生都應該獨立自主地參與到教學工作中，教師的教學工作應該從學生的角度出發(fā)，重視學生的主體作用；第二，重視學生的參與程度；第三，重視學生的感受；第四，重視學生的擴展思維。例如開展《父母的心》這一教學活動時，教師可以通過收集父母故事、講述父母愛的故事、談談愛的感受等多項活動，充分體現學生的主體性地位，讓學生在活動的過程中獲得全面的發(fā)展。

結束語

語文綜合性學習是新課改發(fā)展的產物，這種教學方式從語文教學的基本目標出發(fā)，充分發(fā)揮了從多個角度提升學生綜合能力的作用，在語文教學中發(fā)揮著不可代替的作用。教學工作者應該從多個角度出發(fā)，重視語文綜合性教學的重要性。為我國語文教學的發(fā)展作出貢獻。

［1］蔡紅俠.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究［D］.沈陽師范大學，2012.

［2］馬琳.初中語文綜合性學習問題分析與對策研究［D］.曲阜師范大學，2012.

［3］李玲.番禺區(qū)初中語文綜合性學習實施現狀的個案調查與分析［D］.廣州大學，2013.