幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法探析

吳美莉

（云霄縣實驗幼兒園 福建云霄 363300）

幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法探析

吳美莉

（云霄縣實驗幼兒園 福建云霄 363300）

近年來，隨著我國教育體制的改革，情景創(chuàng)設在教育工作的開展中也顯得尤為重要。在對幼兒教育的教學中，創(chuàng)設一個既有趣又生動的教學情境可以有效的提升幼兒學習的積極性，使幼兒的智力得到良好的開發(fā)?；诖?，本文將對幼兒教學情景創(chuàng)設的原則與方法進行探析，希望對今后幼兒教育工作的開展提供有力的參考價值。

幼兒教學 情景創(chuàng)設 創(chuàng)設原則 創(chuàng)設方法

前言：

幼兒學習的高效途徑就是創(chuàng)設良好的教學情景，幼兒在良好的教學情景中可以使身心都得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設教學情景的原則是要以幼兒的心理活動和性格特點作為創(chuàng)設基礎，從中采取最合理的幼兒教學情景創(chuàng)設方法，使幼兒教學領域得以長足發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設在幼兒教學領域中的原則

針對于幼兒的教育與其他年齡段的教育特點不是完全相同的，所以情境創(chuàng)設在幼兒教學中也具有一定的特殊性。幼兒教育工作者首先要了解幼兒教學情景創(chuàng)設的必要性以及特殊性，接著對幼兒的心理活動進行詳細分析，這樣才能創(chuàng)設出對幼兒教學有幫助的教學情境，下面我們就幼兒教學情境創(chuàng)設的原則進行分析。

1.與實際生活相聯(lián)系的原則

幼兒教育工作者在創(chuàng)設教學情境模式過程中要注意與實際生活相結(jié)合，使幼兒憑借著對生活場景的熟悉程度，增加幼兒對新知識的汲取能力，使幼兒能夠在實際生活中良好的應用所學知識。同時，對于幼兒教學情境的創(chuàng)設還應融入幼兒的生活經(jīng)驗，從而充分調(diào)動幼兒在實踐生活中學習的積極性。以幼兒教師講《龜兔賽跑》故事為例，教師可以創(chuàng)設“龜兔賽跑”的情境，使幼兒扮演龜、兔、大樹等角色，讓幼兒自主的去思考實際生活中烏龜、兔子和大叔的特點，以自己在實際生活中對事物的理解去扮演角色。這樣不僅能夠增加教師授課的趣味性，又能夠使學生對故事更好的理解［1］。

2.遵循其年齡階段情感特點原則

在情感的依賴上，幼兒這個階段的兒童表現(xiàn)的比較強一些，幼兒的思維模式還不成熟，很容易被外界的環(huán)境影響［2］。這就要求教師要具備喚醒幼兒情感的能力，教師可以充分利用創(chuàng)設教學情境模式的方法達到輕松的傳授幼兒知識的目的。以教師幫助學生理解“過生日”這個詞的含義為例，教師可以創(chuàng)設出一位小朋友過生日的情境：“今天就是小明的生日了，爸爸媽媽應該給小明怎樣慶祝生日呢？這時候小朋友做出一定的回答，教師再根據(jù)小朋友的回答繼續(xù)提出問題：“那么生日又代表了什么呢？”小朋友會做出不同的回答，教師應該在這個時候鼓勵小朋友，并讓小朋友明白，過生日更深層的含義是能夠代表小明父母對他的愛。這樣通過創(chuàng)設情境的模式使小朋友充分理解“過生日”的概念，使幼兒形成情感的思維模式，促進幼兒的高效學習。

3.好奇心原則

小朋友在幼兒階段其求知欲和好奇心都是比較強的，教師應該充分利用幼兒的這一特點創(chuàng)設含有問題的教學情境，為幼兒汲取知識埋下一定的伏筆，這樣也能培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，同時滿足了幼兒的好奇心理，使教育工作的開展得以順利進行。

4.豐富教學內(nèi)容原則

豐富教學內(nèi)容可以幫助幼兒教學情境的創(chuàng)設，教學內(nèi)容的豐富可以增加幼兒對于知識學習的興趣，而興趣是學習的原動力。教師創(chuàng)設的情境不能乏味、單一，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒在豐富的情境環(huán)境中快樂的學習，這也體現(xiàn)了情境模式的豐富性原則。

5.生動性原則

生動性是幼兒教學情境創(chuàng)設的原則之一，一個生動形象的幼兒教學情境有助于幫助幼兒對于理性和感性的認識，基于形象思維與抽象思維為一體，開展更合理的幼兒教育工作［3］。教師在創(chuàng)立生動形象的情境時，一定要保證其情境的完整性、情感性、以及鮮活性，這個情境是具有生命的，可以令幼兒的抽象思維能力得到提高。

二、幼兒教學領域中情境創(chuàng)設的方法

本文通過上述對幼兒教學情境創(chuàng)設的原則進行深入分析可知，情境創(chuàng)設在對幼兒的教育培養(yǎng)中起到了至關重要的作用，下面我將介紹在幼兒教學領域中情境創(chuàng)設的方法。

1.充分發(fā)揮語言魅力

小朋友語言形成的時期都是在幼兒階段，教師可以創(chuàng)建令幼兒自主發(fā)言的教學情境，來提高幼兒的語言表達能力。另外，在情境教學中，教師可以充分發(fā)揮其語言魅力，使幼兒形成良好的視聽習慣，這樣幼兒也能快速的融入教學情境中。

2.把重心落實到興趣培養(yǎng)上

小朋友在幼兒這個階段對事物充滿了強烈的好奇心，可能會出現(xiàn)課堂紀律差的現(xiàn)象，教師不僅要有序的安排學生的課堂紀律，還要對幼兒強烈的好奇心適當遏制，把幼兒的好奇心轉(zhuǎn)移到對知識的興趣上，這樣可以增加學生學習的興趣。

3.創(chuàng)設有趣的教學情境

一個有趣的教學情境可以保證幼兒的學習熱情，教師可以采用多種靈活的教學模式，增加教學情境的趣味性。例如教師可以通過圖片等授課材料充分調(diào)動課堂氣氛，這在一定程度上豐富了教學情境，創(chuàng)設豐富性的教學情境是創(chuàng)設有趣的教學情境的前提。

4.充分運用現(xiàn)代科技創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學情境

現(xiàn)代化的教學情境指的是通過現(xiàn)有的教學設備使學生完成實踐活動，教師可以采用多種現(xiàn)代化的教學用具來創(chuàng)設教學情境。比如教師可以利用看視頻、聽音頻的現(xiàn)代化設備完成教學任務［4］。又或者對于英語的聽說上，教師可以讓學生利用軟件與智能機進行簡單英語對話，現(xiàn)在很流行的軟件叫“湯姆”，教師可以利用這個軟件的功能，使“湯姆”重復小朋友所說英語的內(nèi)容，增加幼兒對單詞的記憶，提高幼兒的學習效率。

結(jié)論：

綜上所述，幼兒教師在教育中，要充分了解幼兒心理發(fā)展和性格的特點，并以此為前提對教學情境進行創(chuàng)設，從而促進幼兒的高效學習。教師在情境創(chuàng)設中要遵循上述本文所闡述的五大原則，同時激發(fā)幼兒學習的熱情，使幼兒教育能夠完成在玩中學，在學中樂的步驟。同時本文還提出了對幼兒教學情境創(chuàng)設的方法，希望幼兒教師在今后的教育中利用這些方法來最大程度發(fā)揮教學活動實踐的潛能。另外，教師要對創(chuàng)設情境的技巧和方法不斷更新，從而滿足幼兒教學的需要。

［1］秦雪嬌.幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法探析［J］.赤子，2015，1（1）：282-282.

［2］朱麗.幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法探析［J］.都市家教（上半月），2014，2（7）：233-233.

［3］周群芳.幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法探析［J］.文教資料，2013，3（10）：177-178.

［4］劉寶紅.淺談幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法［J］.讀寫算（教育教學研究），2014，4（33）：393-393.