淺談微課在高中地理課堂教學中的有效應用

王宏才（寧夏中衛(wèi)一中，寧夏中衛(wèi)　755000）

淺談微課在高中地理課堂教學中的有效應用

王宏才
（寧夏中衛(wèi)一中，寧夏中衛(wèi)755000）

微課的出現(xiàn)為2011年教育部制定的《高中地理新課程標準》中明確提出的新課程理念提供了一個實踐平臺。微課雖然處于起步階段，但給我們的教學帶來了巨大影響。微課作為一種重要的數字化資源，有效地運用不僅可以改變傳統(tǒng)教學和教研方式，還可以增強課堂教學效果，促進專業(yè)發(fā)展。

微課高中地理課堂教學有效應用

一個新生的事物——“微課”，最近在網絡和全國各地掀起了熱潮，整個教育系統(tǒng)都在學習和探索著微課。微課在國外出現(xiàn)的比較早，它是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點和疑點）或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學活動全過程。微課的出現(xiàn)正好為2011年教育部制定的《高中地理新課程標準》中明確提出的新課程理念提供了一個實踐平臺。那么在高中地理教學中如何有效利用微課，增強地理課堂教學效果呢？

一、地理微課的特點

地理微課有著一般微課的特點，如時間短、內容少、資源容量較小、交互性強、使用方便等，除了這些“微”特性之外，地理微課還有它特有的一些性質，這些特性無一不顯示著它獨特的魅力。

1.生活化

充分領悟新的課程理念，將學科知識與生活情境相結合，選取貼近學生生活的地理現(xiàn)象與實例，幫助學生更好地了解現(xiàn)狀以便解決實際問題。

2.趣味化

地理微課是一種多媒體運用方式，大量的地理信息通過文字描述、圖片展示，還有動畫及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學生的神經，既增強學科知識的趣味性，又激發(fā)他們學習地理的興趣。

3.綜合化

在地理微課制作過程中緊密聯(lián)系學科特性（自然學科與社會學科），根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，做到多學科知識交叉融合，明確主題內容，把握切合點，全面挖掘教材中的知識信息，有效培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

二、微課在地理教學中的價值體現(xiàn)

1.短小精煉——有利于學生自主構建知識體系

高中地理課堂容量大，每一堂課都有很多重點和難點，課堂中和課后能輔以短小精煉的微課，利于學生在課后快速的有針對性的突破重點難點。微課時長一般為5--8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，因此更能突出課堂教學中的某個知識點的教學，因而內容更加精簡。如一個時長5分鐘的以水循環(huán)為主體的微課即可幫助學生深入理解水循環(huán)的各環(huán)節(jié)及作用。

2.生動有趣——利于地理學習活動中的積極情感的生成

相對于傳統(tǒng)課堂，微課的傳播是單向傳播，所以如何吸引學生的興趣往往成為一節(jié)“微課”成功與否的關鍵因素。布盧姆說過“凡是包含教育目標的地方，我們總是關注積極的情感，關注引導而不是驅使學生去學習?！睂W習興趣正是這樣一種積極的情感。因而在設計微課的時候，生成有趣就成了重要的指導方向。在設計過程中，教師要選取一些吸引眼球的圖片和生動活潑的詞語，同時要充分發(fā)揮教師自身的地理素養(yǎng)。

3.資源多彩——利于呈現(xiàn)多種資源融合的地理課堂

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動精密結合、真實情況化的“微教學資源環(huán)境”。在微課中板圖、PPT、白板、視頻、教師有機結合，圖、文、聲并茂，給學生呈現(xiàn)的是一個融合多彩資源的課堂。

4.靈活機動——利于不同層次學生的靈活學習

與傳統(tǒng)課堂的限時限地不同，微課具有時空的靈活性和層次的多樣性特點，有在硬件允許的前提下，學生可以在任何時間，任何地點對微課進行學習。

微課可以是傳統(tǒng)課堂的一部分，也可以是課堂的延伸。而地理是一門對能力要求很高的科學，不同層次的學生接受的快慢程度不一樣，課后學生可以根據自己的學習能力和水平來挑選微課，來決定微課的快和慢，對于自己不太明白的地方可以不斷的重復播放，收效顯著。

5.主題分明---利于引導學生有目的的進行學習

由于時間短，一個微課就一個主題，可以是重點的學習、難點的突破、地理背景知識的傳遞。解題思路的生成等等，一般都是來源于地理教學過程中遇到的比較重要的問題。每一微課就針對一個主題展開。

三、地理微課的應用

在地理課堂教學中有效應用微課，不僅增強地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學效率。地理微課在教學中的應用主要有四個方面：

1.引導預習，幫助學生理解和掌握地理知識

地理學科中有很多散亂的知識點，教學中不可忽視對這些基礎性知識的理解和掌握，學講方式下的微課教學倡導的是先學后教，學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合下發(fā)的導學案，前后銜接，梳理知識點。

2.釋疑解難，形象描述復雜的地理現(xiàn)象

許多章節(jié)中的重難點講起來很枯燥，一節(jié)課下來，學生也是模棱兩可，不知其所以然，如何生動形象地描述復雜的地理現(xiàn)象，讓學生真正理解并接受，是地理專業(yè)教師一直在思考的問題，結合動畫制作的微課很好地解決了這一問題。

3.拓展延伸，滿足不同層次學生的地理學習需求

高二地理選科后，學生之間的差異越來越大，微課的應用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、不同水平的學生可以根據自己的需要進行選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識，增強學習效果。

在傳統(tǒng)課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他同學，保持一致學習進度，老師通常不做另外安排，以致剩余時間不能被有效利用。這時我們可以根據學生的學習情況和章節(jié)知識的特點，制作一些微課以備“不時之需”，完成學習任務的學生可通過觀看微視頻預習下一章節(jié)內容，也可以通過觀看微視頻了解章節(jié)知識中拓展延伸的部分。

4.總結提煉，再現(xiàn)章節(jié)知識解決地理問題

傳統(tǒng)教學中，總結提煉通常都是老師完成的，而在“微課”中，更多的是讓學生自己歸納總結，借助微課隨時再現(xiàn)的功能，發(fā)現(xiàn)更具有可行性和操作性，尤其在復習課中，效果更明顯。

四、地理微課帶來的影響

微課雖然還處于起步階段，但給我們的教學帶來了巨大影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數字化資源，有效地運用不僅可以改變傳統(tǒng)教學和教研方式，還可以增強課堂教學效果，促進專業(yè)發(fā)展。從學生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學生都可以通過微課進行個性化學習，主動掌握學習節(jié)奏，構建知識體系。

微課目前雖然只是一種輔助教學手段，但根本還在于課堂教學的綜合把握，我相信，微課將得到更多的教師和學生的接受和歡迎，也相信微課在廣大教師的努力參與下不斷的得到完善，走向成熟。