高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)一體化問題探討

諸振家

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518172）

高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)一體化問題探討

諸振家

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518172）

高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才為目的，而應(yīng)用技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)的一體化體系，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才有著深遠(yuǎn)意義。文章主要對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)體系的問題及構(gòu)建要點(diǎn)展開了分析。

高職院校 計(jì)算機(jī)一體化 問題探討

一、高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)的重要意義分析

高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與應(yīng)用，是目前培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的最有效途徑之一，其對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能、良好職業(yè)習(xí)慣與素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與應(yīng)用情況，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)效果，關(guān)系到所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才是否能滿足社會(huì)發(fā)展需求。就高職院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)基地的基本功能，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):(1)配合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供平臺(tái)、環(huán)境;(3)為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供類似于企業(yè)的或者與日后工作環(huán)境相似的學(xué)習(xí)環(huán)境;(3)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的完善融合;(4)對(duì)外承擔(dān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)，開展高校學(xué)生、社會(huì)人員等的專業(yè)技能考核鑒定工作;

二、當(dāng)前實(shí)訓(xùn)過程存在的主要問題分析

實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要企業(yè)真實(shí)環(huán)境的支持，要想使高等職業(yè)院校取得長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型高技能人才，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和實(shí)踐聯(lián)系在一起，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)道路，校企之間建立深度融合的長(zhǎng)效合作機(jī)制。但是，目前校企合作公建實(shí)訓(xùn)室機(jī)制尚不夠完善，存在以下方面的問題：

1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)室機(jī)制還不夠完善

目前校企合作共建實(shí)訓(xùn)室機(jī)制主要通過學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系建立和維系，學(xué)校和企業(yè)之間建立聯(lián)系后，學(xué)校從校企合作中獲益目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。但是缺乏有效的合作機(jī)制進(jìn)行規(guī)范和促進(jìn)，合作難于有效實(shí)施。企業(yè)在資金、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等方而的承諾并沒有付諸行動(dòng)，而高職院校也不能和企業(yè)真正的融合在一起，造成校企雙方無(wú)法開展真正的合作。

2.校企合作共建實(shí)訓(xùn)室過程中企業(yè)參與的熱情不高

多數(shù)企業(yè)在人才儲(chǔ)備上缺少危機(jī)意識(shí)。他們多數(shù)希望受聘者能夠直接為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，不愿意參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的責(zé)任推給政府和高職院校。在校企合作的過程中，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的本質(zhì)能力有限，無(wú)法保障企業(yè)在合作中的利益，這也是企業(yè)參與校企合作

動(dòng)力不足的主要原因。

3.高職院校對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)室認(rèn)識(shí)不夠高

職院校沒有真正意識(shí)到開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)瓶頸問題，雙方無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)接。由于校企合作不夠深入，學(xué)校教學(xué)改革力度跟不上企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏離企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠?qū)е聦W(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，這些都和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求存在著一定的差距。擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量急劇增加，而教師數(shù)量和教學(xué)硬件跟不上教學(xué)實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。這些因素也導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)效果存在一定程度的偏見。

三、高職院校家算計(jì)課程實(shí)訓(xùn)一體化的構(gòu)建思考

1.構(gòu)建與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)該盡可能的讓企業(yè)人員多參與其中，利用他們熟悉企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)軟硬件配置，建立與企業(yè)實(shí)際管理制度、工作環(huán)境相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;可以考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)按照企業(yè)的八小時(shí)工作管理制度開展進(jìn)行;學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程其角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的企業(yè)準(zhǔn)員工，實(shí)訓(xùn)教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)項(xiàng)目經(jīng)理”等，按照實(shí)際的企業(yè)管理制度考勤、考核。

2.保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容

高職院校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，多是教學(xué)設(shè)計(jì)“案例”本身，而非真實(shí)案例，這就造成實(shí)訓(xùn)針對(duì)性、應(yīng)用性不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容深度不夠。因此，高職院校有必要在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)多多參照企業(yè)實(shí)際的、真實(shí)的工程項(xiàng)目，為了保證企業(yè)工程項(xiàng)目更好的適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以先將其以教學(xué)的形式分解序化再應(yīng)用于具體實(shí)訓(xùn)，甚至是不經(jīng)過任何修改將完整的工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容用于實(shí)訓(xùn)廠這樣做的目的就是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)體會(huì)到企業(yè)工作的實(shí)際情況，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就熟悉未來(lái)所從事行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范，積累真正的“工作經(jīng)驗(yàn)”。

3.使用“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”管理與評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理普遍較為松散，缺乏一套有效的、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)管理體系廠高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理水平，一方面要依靠指導(dǎo)教師的責(zé)任心與教學(xué)水平，一方面也要依賴于學(xué)生的自覺與悟性高低;但如果組織與管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)，有必要與實(shí)際的企業(yè)管理與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以嘗試用企業(yè)使用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生按照企業(yè)的實(shí)際工作方式完成項(xiàng)任務(wù)，用企業(yè)使用的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況;教師也使用同樣使用“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)廠

4.利用“雙證”，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

高職教育以培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)技能水平為主要目標(biāo)，除了普遍的要求在校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要取得相應(yīng)學(xué)歷、學(xué)位證書外，還要獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，即職業(yè)教育通常所說的“雙證”。

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力等職業(yè)技能、良好職業(yè)習(xí)慣、良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高廠依照國(guó)家現(xiàn)行的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，越來(lái)越多的高職院校有選擇性的將職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書融入到課程教學(xué)目標(biāo)要求、課程教學(xué)體系之中，特別是融入到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中，旨在提高學(xué)生的職業(yè)技能水平廠高職院校學(xué)生不但獲得了學(xué)歷、學(xué)位證書，更順利獲得了即使多年工作經(jīng)歷人員都不容易獲得職業(yè)資格證書，進(jìn)一步增強(qiáng)了高職院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幜?因此，有必要將高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為落實(shí)學(xué)生“雙證”、提高學(xué)生的職業(yè)技能水平提供強(qiáng)有力保障。

[1]陶建文，鄒賢芳.基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施探索[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010：55-57.

[2]劉昭斌，劉文芝，徐新衛(wèi).以工作過程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009：56-59.