淺談小學數(shù)學教學中的有效性

茍星星

（遵義市天義學校 貴州遵義 563000）

淺談小學數(shù)學教學中的有效性

茍星星

（遵義市天義學校 貴州遵義 563000）

伴隨著新課改的深入與推廣，課堂教學的組織形式發(fā)生本質的變化，小學數(shù)學作為九年義務教育的基礎課程，對培養(yǎng)學生的算理能力、增強學生的思維能力起到極其重要的作用。從現(xiàn)代教學論角度出發(fā)，數(shù)學教師要想提高教學的有效性與實質性，則需要為學生設計良好的學習情境，為學生提供全面且清晰的數(shù)學信息，讓學生能夠在自我學習、合作學習中掌握數(shù)學知識，提高學習效率。那么如何有效提高小學數(shù)學教學的有效性，提高小學數(shù)學的教學質量，筆者針對于此對其進行探討，旨在為小學數(shù)學的發(fā)展提供可靠的理論支持。

小學數(shù)學 教學 有效性

在新一輪課程教育的推廣，我國課堂教學的組織形式發(fā)生了變化，作為小學階段的基礎課程，小學數(shù)學能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的思維意識，增強學生的思維能力，對日后數(shù)學知識的學習起到關鍵作用。[1]但是，雖然新課程為小學數(shù)學帶來了生機與活力，但是要想從根本上提高小學數(shù)學的教學質量，提高教學的有效性，則需要小學數(shù)學教師進一步進行探討，積極開展多項教育活動，從根本上帶動小學生的學習積極性，提高小學數(shù)學的教學效率。

一、積極創(chuàng)造良好的教學情景，增強教學的有效性

根據(jù)《數(shù)學課程標準》可以得知，學生在學習的過程中需要生活在具體的情景之中，并且蘇霍姆林斯基曾經說過：良好的情景是掌握知識的主要動力。[2]小學數(shù)學作為最為基礎的課程之一，對學生日后的數(shù)學學習起到關鍵影響，數(shù)學教師只有為學生創(chuàng)設良好的學習情境，并提供準確的數(shù)學知識，積極引導學生在情景中學習，才能進一步提高學生的學習效果。

一般而言，創(chuàng)設良好的教學情景，能夠帶動我國數(shù)學教學的有效性。俗語曾說“學起于思，思源于毅”，學生在學習、探究的時候往往需要從提出問題出發(fā)，解決問題結束。在小學數(shù)學教學中積極創(chuàng)設問題情景，則能夠激發(fā)學生的求知欲望，能夠將學生思維的閘門打開，讓學生充分融入到小學數(shù)學教學之中。眾所周知，對于小學生而言，小學數(shù)學中的部分內容過于抽象，小學生在學習的過程難以理解，但是如果在情景教學中，則會將抽象知識具體化，比如，在學習“0表示沒有任何意義”一文之中，教師可以設置比較有趣的情景，激發(fā)學生參與其中，讓學生對教材中的問題、難點進行理解，進而以極高的熱情投入到數(shù)學學習之中。除此之外，要想從根本上提高小學生的學習興趣，也需要創(chuàng)設教學情景，比如在上課之前，教師利用課間播放五顏六色氣球飛起的畫面，并且與學生共同操作，每放完一次氣球便詢問學生手里還有多少氣球，并且提問學生一共放飛多少氣球，是如何計算氣球總數(shù)的等等。這種情景教學不僅可以讓學生感受到數(shù)學就在生活之中，并且也能夠激發(fā)學生探求新知識的欲望。

二、進一步解讀教材，提高小學數(shù)學課堂有效性

從本質上而言，小學數(shù)學具有多層次性、多方面性，在新一輪課程改革中，小學數(shù)學教材發(fā)生了變化。作為連接教師與學生的主要橋梁，進一步對數(shù)學教材進行解讀成為了提高小學數(shù)學課堂有效率的主要因素。筆者根據(jù)自己多年的教學經驗，認為在解讀教材中需要注意以下以下幾點：

（一）對新課程的基本理念有所認知

我國傳統(tǒng)的教學方式為“填鴨式”，在隨著新課標的滲入下，傳統(tǒng)教學方式已經逐漸淡出了教育體系之中。根據(jù)對新課程理念的認識，可以得知，學生是課堂的主人公，教師是學習過程中的指引者，只有讓學生在快樂、和諧的氛圍內學習，才能體會到學習的快樂。[3]因此，作為一名合格的數(shù)學教師，需要認真解讀新課程的基本理念，在改變傳統(tǒng)教育模式之余，根據(jù)學生的學習特點與習慣為其指定相應的學習方式，從根本上促進小學生對數(shù)學知識的理解。

（二）對教材的意圖有所領會

眾所周知，教材是死的，人是活的，根據(jù)新課程的標準，教師在使用教學教材的時候，要改變傳統(tǒng)的“教教材”現(xiàn)象，實現(xiàn)教材的使用、利用，此外，小學數(shù)學教師在教學中不能讓教材成為整個教學任務的關鍵點，需在以教材為基礎上進一步對其進行加工、創(chuàng)造，讓教材符合教學的實際清理，從而進一步將對學生的培養(yǎng)、教育融入其中。這對提高小學數(shù)學有效性而言有著重要的作用。[4]

三、加強師生合作教學，實現(xiàn)教師與學生的良好關系

在小學數(shù)學教學中，只有建立比較和諧的氣氛，才能從根本上帶動教學的有效性。換而言之，氣氛是提供教學效率，增強學生學習信心，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的關鍵。只有建立和諧的教學氣氛，才能將學生的主體作用進行發(fā)揮。在小學數(shù)學中，由于小學生的年齡比較小，教師要與學生建立良好的關系，在以情感為基礎上，沖破師生關系，建立朋友關系，從而進一步感染學生的學習情感。

在小學數(shù)學中，教師對于學生的反應要對其進行積極的回應，比如，學生在回答問題之后，教師可以給予學生微小、點頭、重復或者將學生的答案進行重復，并對學生說一些鼓勵的話語，讓學生能夠感受到成功帶來的喜悅。對于學生回答的錯誤答案，教師不應對其嘲笑，要鼓勵學生繼續(xù)努力，或者采取幽默化的言語鼓舞學生。[5]比如，在計算“205+99”這道題的時候，教師可以詢問學生誰會計算，當同學們紛紛舉手之后，教師可以讓學生列舉自己的方法，并鼓勵學生，讓學生能夠感受到教師言語中所帶來的溫暖。而對于經常回答問題卻一時沒有答出的學生，教師可以用期望的眼神詢問學生“是這樣的嗎？”、“再想一想”，讓學生能夠在再次思考中得到正確的答案。[6]除此之外，在課余生活中，數(shù)學教師也可以與學生進行談心，對學生的基本情況進行了解，對學生作業(yè)完成的情況、完成的方法進行有了解，并且要認真傾聽學生的思想，不可只對個別學生有所關注。

結語：

新課改的出現(xiàn)改變了課堂教育的發(fā)展，在創(chuàng)新教育體系的同時，對教育方式提出了挑戰(zhàn)與要求。小學數(shù)學作為基礎課程，對學生日后的學習成績起到至關重要的作用，要想從根本上提高小學數(shù)學課堂有效性，則需要從小學數(shù)學的自身出發(fā)，并且對教學手段進行合理使用，讓小學數(shù)學課堂教學具有時效性，將新課程的基本理念進行展現(xiàn)。筆者根據(jù)多年執(zhí)教經驗，從三個方面深刻闡述了提高小學數(shù)學教學有效性的方法，期望能夠為小學數(shù)學的創(chuàng)新發(fā)展提供理論基礎。

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].電子制作, 2014,24:174-175.

[2]李建祥.多媒體在小學數(shù)學教學中的應用 [J].教育教學論壇, 2014,02:270-271.

[3]梁玉玲.小學數(shù)學教學的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導報,2014,07: 136.

[4]金玲玲.探究分析小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育,2014,28:57.

[5]陳錦華.芻議小學數(shù)學的有效性教學 [J].中國校外教育,2011,S1: 173+62.

[6]努爾尼沙?熱曼.提高小學數(shù)學教學的有效性 上好小學數(shù)學課[J].赤子(上中旬),2014,22:181.