讀書悟道

胡世明

（長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130011）

讀書悟道

胡世明

（長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130011）

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書之樂，得于目而富于心，愈久愈深。古人云:書中日月長(zhǎng)。書中有秦漢的冷月，唐宋的樂舞，明清的悲歌，現(xiàn)代的夢(mèng)想，將世事滄桑人生百態(tài)盡展眼底。做為教師需要讀一些教育理論書籍，通過(guò)讀書可以加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。利用課余時(shí)間，筆者讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使筆者有一種豁然開朗的感覺，李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》使心靈受到激蕩，肖川博士的《教育的理想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界。而筆者感觸更深的是拜讀魏書生老師的《魏書生與民主教育》，魏書生在自己的教育觀中提到：堅(jiān)持民主治教，促進(jìn)自育自學(xué)；堅(jiān)持科學(xué)治教，建立保障機(jī)制。他說(shuō)：多改變自己，少埋怨環(huán)境。簡(jiǎn)單直白的字眼，通俗精煉的文字，發(fā)人深思的道理。他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給筆者深深的啟迪，也改變了生活觀和教育觀。

所在的學(xué)校在改革中因政策變化，給學(xué)校帶來(lái)巨大的沖擊。起起伏伏帶給自己的也是心緒的潮潮落落。每每品讀字里行間，名家至語(yǔ)，刺中心懷，滌蕩心魄?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！变恢畷r(shí)，頓感峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。魏書生老師提出一條至理名言：從改變自己做起，一定會(huì)使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。發(fā)人省醒，感人至深。對(duì)一個(gè)執(zhí)著教育追求的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是堅(jiān)定信念、奮勇拼搏的動(dòng)力。感嘆于敬仰“大家”的教育觀之時(shí)，深為自己平添一股力量，持之以恒的奮斗必將換回教育的春天，不止的追求必然會(huì)譜寫自己的畫卷，仰望高山讓自己亦成風(fēng)景。

無(wú)論魏書生老師、做校長(zhǎng)，還是當(dāng)上教育局局長(zhǎng)，它所倡導(dǎo)的各項(xiàng)政策、各種方法都能深入人心，推而廣之，也都收獲巨大的效益。歸根結(jié)底，它所倡導(dǎo)的就是學(xué)校文化，是一種深層次的精神文化。民主是一種文化，科學(xué)更是一種文化。文化是學(xué)校發(fā)展的愿景，文化更是學(xué)校不竭發(fā)展的動(dòng)力。

一、確定學(xué)校的文化核心

讀魏書生老師的著作，被他的人格魅力所征服，也被他先進(jìn)的教育思想和教育實(shí)踐所感動(dòng)?！懊裰?、科學(xué)”是他的教育管理思想的精髓，更是學(xué)校的文化核心。也是人們?nèi)≈槐M、用之不竭的班級(jí)管理藝術(shù)的寶庫(kù)。魏書生說(shuō)“民主管理與科學(xué)管理是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無(wú)法騰飛。管理的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與習(xí)慣”。班集體是學(xué)校的最小單元，一個(gè)學(xué)校要發(fā)展起來(lái)，要得到社會(huì)的承認(rèn)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、學(xué)生的滿意，關(guān)鍵是學(xué)校管理者和教師如何抓住班集體的管理。這也決定著一個(gè)學(xué)校的成敗。

所謂民主管理就是人人參與管理，民主管理制度，平等和尊重。魏老師強(qiáng)調(diào)民主決策，與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)時(shí)，他總是同學(xué)生商量著進(jìn)行，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”。

所謂科學(xué)管理就是班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。一切事情都有計(jì)劃、有檢查、有評(píng)價(jià)，在班級(jí)管理中，魏書生建立了一整套科學(xué)的計(jì)劃系統(tǒng)。如班級(jí)一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、一年常規(guī)。這一系列活動(dòng)，無(wú)一不體現(xiàn)了教育性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

民主與科學(xué)是學(xué)校的文化，進(jìn)而滲透到每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)校文化在班級(jí)的最小單元中生根開花，這樣的文化才真正具有生命力，筆者有幸在2008年到盤錦參觀學(xué)習(xí)，并親身體驗(yàn)到這種文化在校園中的魅力，更為慶幸的是，能與魏書生老師面對(duì)面坐下交談，感受著“大家”的嚴(yán)謹(jǐn)與氣魄。借鑒于此，歸來(lái)之后開展了小班化教學(xué)，通過(guò)小組合作平臺(tái)，讓每個(gè)小組自我管理，制定組名、組規(guī)，以及小組的奮斗目標(biāo)，小組短、中、長(zhǎng)期計(jì)劃，建立科學(xué)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的頭腦真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想情感，盡管他們還顯得那么稚嫩，但教師充分尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性及規(guī)律，以兵帶兵，師生共進(jìn)。幾年的錘煉，已逐漸形成了師生和諧的民主氛圍。

二、奠定學(xué)校的文化基礎(chǔ)

學(xué)校文化是一種精神，需要深入人心，成為教師與學(xué)生的價(jià)值取向。因此，一個(gè)學(xué)校文化的基礎(chǔ)莫過(guò)于干群關(guān)系與師生關(guān)系的和諧共處。

學(xué)校管理只靠權(quán)力是不夠的，更重要的是努力在群眾中建立威信，威信是在長(zhǎng)期相處過(guò)程中群眾逐漸認(rèn)同的產(chǎn)物，帶有濃厚的感情色彩，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了開展管理活動(dòng)的威信，那么學(xué)校的各項(xiàng)決策和要進(jìn)行的工作，就容易被教師理解和認(rèn)同，而教師由理解、認(rèn)同會(huì)產(chǎn)對(duì)學(xué)校工作的關(guān)心與熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，積極主動(dòng)做好教育教學(xué)工作。

就師生關(guān)系而言，教師要服務(wù)于學(xué)生，必須學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”。教師要熱愛學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生。熱愛學(xué)生是師德的最起碼的要求，也是重要的教育手段。一個(gè)真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生的教師也會(huì)得到學(xué)生的愛戴和信賴，而且學(xué)生還會(huì)把教師的愛遷移到他所教的學(xué)科上去。教師應(yīng)該放下架子，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。學(xué)生有什么高興、苦惱的事，會(huì)愿意向我們?cè)V說(shuō)，教師和學(xué)生的地位是平等的。教師要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與班的工作，不但減輕了班主任的工作壓力，而且提升了學(xué)生交往、處理問(wèn)題的能力，這是鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)好方法。也有助于提高學(xué)生為班集體服務(wù)的積極性，有助于增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

辦好教育的希望在教師。教師是學(xué)校的中間群體，學(xué)校內(nèi)既要有良好的干群關(guān)系，又要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系。知人善用，是管理的用人之道，以德服人是管理的基礎(chǔ)，以情感人是管理的動(dòng)力。品味魏書生老師的管理，無(wú)處不是尊重、民主、協(xié)商，眾人拾柴火焰高。自己除了在校內(nèi)堅(jiān)持規(guī)范化管理之外，更重要的是用情感管理，學(xué)校內(nèi)制定了各項(xiàng)科學(xué)管理制度，規(guī)劃各項(xiàng)流程，以職工代表會(huì)議做決策，努力構(gòu)建一種彼此信任、相互尊重、真誠(chéng)相待的和諧人際關(guān)系，確保人盡其才，才盡其用。最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性。而在師生之間的和諧關(guān)系上。通過(guò)不斷培訓(xùn)，倡導(dǎo)賞識(shí)教育，借助小組合作平臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組匯報(bào)與交流中與教師的思想相互碰撞，達(dá)到師生共進(jìn)，要求教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友和自己的孩子一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，學(xué)生就也能做到“親其師,信其道”。

三、抓住學(xué)校文化的關(guān)鍵

在魏書生班級(jí)管理實(shí)踐中，把學(xué)生看成是有個(gè)性、有獨(dú)立人格的社會(huì)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)教師的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)作用。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視“差生”，是教師內(nèi)化學(xué)校文化的關(guān)鍵。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)生就有參與教學(xué)過(guò)程和民主決策的權(quán)力，這也是教學(xué)民主最基本的要求。而要發(fā)揮教學(xué)民主，就必須把教學(xué)民主思想滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。魏書生說(shuō)：“要做到教學(xué)民主，就要和學(xué)生多討論、多商量。商量什么？從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排，以致具體的教學(xué)方法，都同學(xué)生商量，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一”。他指出，“要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，即不僅學(xué)而且參與教，參與得多了，才會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學(xué)的習(xí)慣了”。這樣才能真正解放學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)出本真的生命活力。感悟至此，在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)校要求教師做到，優(yōu)生違規(guī)，要嚴(yán)肅處理。后進(jìn)生心理脆弱，又有自卑感但是往往他們的自尊心又很強(qiáng)，很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，應(yīng)采用心平氣和的說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。在班級(jí)小組合作授課過(guò)程中，組內(nèi)成員基礎(chǔ)參差不齊，“學(xué)習(xí)薄弱生”很容易沒有發(fā)揮的舞臺(tái)，如果長(zhǎng)期受到冷漠或不受關(guān)注，必將讓其失去動(dòng)力與信心。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取積極的激勵(lì)教育，教師要努力尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。任何一位平凡的學(xué)生，內(nèi)心深處都是一個(gè)宏大的世界，都有人性中最美好的資源。學(xué)校倡導(dǎo)教育就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)這些最美好的資源，并幫助其成為可再生的資源。教師要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們施展自己的才華和智慧，從中獲得成就感，從中教師也得到一種幸福的享受。

教育需要傾注熱愛，管理需要傾注真情，只有真正做到對(duì)學(xué)校的民主化和科學(xué)化管理，才能讓學(xué)校這個(gè)大家庭和諧發(fā)展，充滿生機(jī)與活力。通過(guò)學(xué)習(xí)魏老師的民主化和科學(xué)化管理的經(jīng)驗(yàn)，深切感受到魏書生老師榜樣力量的鞭策，給學(xué)校的管理者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教育教學(xué)中將不斷探索民主化、科學(xué)化方式的管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受到幸福，教師的教育教學(xué)也在學(xué)生的幸福中體驗(yàn)到真諦。讀有所感，學(xué)有所得，仰望高山之時(shí)，讓自己也成為一道美麗的風(fēng)景，能做到這些，便會(huì)擁有值得回味的教育人生。