基于我國(guó)民族院校的特點(diǎn)試析《藥理學(xué)》課程的教改方法

魏成喜

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)藥物化學(xué)與藥理學(xué)研究所 內(nèi)蒙古通遼 028007）

基于我國(guó)民族院校的特點(diǎn)試析《藥理學(xué)》課程的教改方法

魏成喜

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)藥物化學(xué)與藥理學(xué)研究所 內(nèi)蒙古通遼 028007）

眾所周知，中國(guó)民族院校是為我國(guó)少數(shù)民族與民族地區(qū)培養(yǎng)人才的一個(gè)重要的場(chǎng)所，但是，從當(dāng)前學(xué)生生源上看，如今的生源質(zhì)量普遍都很差、學(xué)生的層次也參差不齊，并且，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，他們的學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力也比較差，這些問題的存在，給民族院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了極大的障礙，如果這些問題無法得到有效的解決，那么必將會(huì)影響學(xué)生與院校的發(fā)展。本文主要針對(duì)我國(guó)民族院校的特點(diǎn)試析《藥理學(xué)》課程的教改方法進(jìn)行了分析，通過對(duì)國(guó)際上一些先進(jìn)教育的理念以及教學(xué)的實(shí)際方法，尋找出能夠有效提高民族院?！端幚韺W(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

《藥理學(xué)》課程 民族院校 教改方法；

民族院校的設(shè)立，能夠?yàn)槲覈?guó)少數(shù)民族等地區(qū)培養(yǎng)出更多的人才，民族院校不僅擁有全國(guó)普遍教育性的共性，同時(shí)它還擁有著較強(qiáng)的民族性的特征，如：生源質(zhì)量差、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還需要進(jìn)一步的提高等等。這些特征的存在阻礙了少數(shù)民族院校與學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，也在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)推動(dòng)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展有著消極的影響。近年來，《藥理學(xué)》已經(jīng)成為很多少數(shù)民族院校專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展存在著一定的聯(lián)系。

一、我國(guó)部分民族院校概況分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到目前為止，我國(guó)已經(jīng)形成了15所普通高等民族院校，這些院校的建立目的在于能夠培養(yǎng)出更多的少數(shù)民族人才。也有調(diào)研顯示，這些學(xué)校的學(xué)生共計(jì)有20萬(wàn)余人，在這15所學(xué)校當(dāng)中，西北民族大學(xué)、西南民族大學(xué)以及大連民族院校等一共有6所院校都直接被國(guó)家民委進(jìn)行管理，可見，這些院校的建立已經(jīng)得到了我國(guó)高度的重視。

如今，很多院校已經(jīng)將《藥理學(xué)》作為院校內(nèi)的重要專業(yè)課程之一，它主要對(duì)藥物與機(jī)體之間的相互作用規(guī)律以及機(jī)制的產(chǎn)生進(jìn)行一定的研究，它的內(nèi)容涉及通常都比較廣泛，如：涉及到生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等等，從這些內(nèi)容上我們可以看出，《藥理學(xué)》在民族院校內(nèi)占據(jù)著非常重要的位置。在民族文化中，民族醫(yī)藥是其中的重要組成部分，《藥理學(xué)》又是醫(yī)藥學(xué)中的一個(gè)重要的專業(yè)，為此，大部分的民族院校都將《藥理學(xué)》以及醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)設(shè)為課程辦學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

我們都知道，民族院校不僅擁有著普通教育的共性，它還擁有各個(gè)地區(qū)少數(shù)民族特文化以及生活習(xí)俗等方面的特點(diǎn)。但是，我國(guó)目前的民族院校發(fā)展的基礎(chǔ)與綜合實(shí)力等與我國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)存在著一定的差距，導(dǎo)致出現(xiàn)差距的原因主要是由于民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式以及民族文化特點(diǎn)等，并且，民族院系內(nèi)的生源大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等方面都比較薄弱，對(duì)于那些來自少數(shù)民族的學(xué)生，如藏族、維吾爾族等，他們的普通話語(yǔ)言能力不強(qiáng)，聽力方面的能力表現(xiàn)的也比較差，這在學(xué)生聽課與交流方面都是一種障礙。為此，要想更好的培養(yǎng)少數(shù)民族方面的人才，就需要針對(duì)少數(shù)民族院校的生源質(zhì)量、知識(shí)背景以及學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等，調(diào)整教學(xué)方法，找出教學(xué)重點(diǎn)，分層次進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，保證少數(shù)民族院校教學(xué)效果。

二、《藥理學(xué)》課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、任務(wù)以及教育方法發(fā)展方面的研究分析

1.《藥理學(xué)》課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、任務(wù)分析

《藥理學(xué)》與藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等聯(lián)系比較密。它研究?jī)?nèi)容主要包括：藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)。在藥效學(xué)當(dāng)中，主要研究藥物對(duì)機(jī)制所產(chǎn)生的作用于規(guī)律等，它能夠?yàn)榕R床合理用藥提供一定的理論依據(jù)等。在藥理學(xué)當(dāng)中，研究的主要任務(wù)是能夠?yàn)樗幬锏淖饔靡约白饔盟a(chǎn)生的機(jī)制、確保臨床用藥的安全等提供有效的理論依據(jù)，并不斷的研究開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物全新的用途，為人民的身體健康提供一定的保證等。

2.《藥理學(xué)》教育方法發(fā)展方面的研究分析

無論是在民族院校還是在我國(guó)的普通院校等，藥理學(xué)的實(shí)踐性都很強(qiáng)，隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，藥理學(xué)涉及的知識(shí)面也越來越廣泛。但是，由于民族院校缺少醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的支撐，在藥理學(xué)開設(shè)的過程中，這些院校的學(xué)生在這方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，尤其在臨床疾病方面的知識(shí)更是缺少，使很多學(xué)生覺得藥理學(xué)是一門非常難的學(xué)科。為此，在藥理學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用具有創(chuàng)新理念的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣，才能夠培養(yǎng)出更多藥理學(xué)方面的人才。

3.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)的輔助工具，在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，有機(jī)的將計(jì)算機(jī)手段與技術(shù)結(jié)合，然后運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)期間，教師可以將講教的內(nèi)容做成可見，通過視頻播放，MP3形式、以及動(dòng)畫的形式等展現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生就能夠更加容易理解教師所講教的內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，還能夠一定程度上及其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的帶領(lǐng)之下，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)的更好。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)擁有一定的優(yōu)點(diǎn)，如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容比較容易制作，操作起來也比較簡(jiǎn)單、方便；其次，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，它的信息量比較大，知識(shí)更新的速度也比較快，這樣一來，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)就不會(huì)與社會(huì)脫軌，能夠緊跟時(shí)代的步伐。正是由于這些有點(diǎn)多的存在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到了廣大師生的喜愛，也有很多學(xué)校都采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式。

除了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)方法，還有啟發(fā)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生通過思考觀察，最終學(xué)到新的知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

如今，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)對(duì)少數(shù)民族的教育問題已經(jīng)越來越重視。但是，由于民族院校自身存在著學(xué)生生源質(zhì)量差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)背景不足的特點(diǎn)，給少數(shù)民族院校教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)。本文主要針對(duì)少數(shù)民族院校的重要專業(yè)課程《藥理學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，實(shí)踐表明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)方式是比較符合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，為此，少數(shù)民族教學(xué)應(yīng)該多多引進(jìn)這寫教學(xué)方法，以確保能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多的少數(shù)民族人才。

[1]鄧旭坤,袁琳,陳旅翼等.基于我國(guó)民族院校的特點(diǎn)探討《藥理學(xué)》課程的教改思路[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2014,(17).

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[3]陳朝喜.民族院校獸醫(yī)藥理課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].科教導(dǎo)刊, 2010,(33).

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[5]陳朝喜,周珊.民族院校獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)改革及實(shí)踐探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2014,(20).