對職高數(shù)學教學方法的一些思考

李忠

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校北校 內(nèi)蒙古呼和浩特 010030）

對職高數(shù)學教學方法的一些思考

李忠

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校北校 內(nèi)蒙古呼和浩特 010030）

職高院校的基本教學目的是培養(yǎng)能夠服務于社會的實用型專業(yè)人才，在此背景下，如果想要接受系統(tǒng)的、完整的職高數(shù)學教育已經(jīng)不太可能，但是，必須本著"必需、夠用"的教育理念，根據(jù)專業(yè)需求，對職高數(shù)學教學工作進行改革，最大限度的搞好職高數(shù)學的教學任務。

職高數(shù)學 教學方法

一、教師要更新教學觀念

職高數(shù)學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。職高數(shù)學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導者”，由重教學的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”。教師在教學過程中，應當引導學生逐步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學生的思維，讓學生通過一個問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

在教學過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學校的校長理查德.布盧姆索聯(lián)系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式，先進的教學觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量。

二、培養(yǎng)學生在學習中的自學能力

1.在課后作業(yè)，反饋練習中培養(yǎng)學生自學能力

課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調(diào)動起來，成為教學活動的參與者和組織者。

2.引導學生動手操作，強化學生的參與意識

課堂教學是師生雙邊的活動過程，職業(yè)高中的學生并沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算正確率極低，且缺乏堅韌的意志，稍有困難就退縮了。學生參與教學的狀況不盡如人意，上課不聽講（注意力不集中），不自己做練習（經(jīng)常照抄別人的結(jié)論）。長此以往，就使得學生的學習很難進步。所以教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。學生在學習中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出相同點與不同點，順利為此正遷移，通過類似的探索解決新的問題。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。

三、重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力

在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此.在教學中培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。教師應引導學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應該努力創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生在學習中學會交流，在交流中學會合作。指導學生分組合作學習?，F(xiàn)代教育理論認為，一個人今天在校的學習方式應與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。在教育教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設合作學習的情境，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。

四、實施分層、分組討論教學

進行了幾次小測驗后，我將學生按照學習成績分為A、B、C三個學習小組。其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生。A級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時把A組溫故組，B組為知新組，c組為提升組，我們老師編制學案也是分層次編寫。讓每個小組的學生都有收獲。而且我們的數(shù)學小組是暫時的。每一次測驗我們都會進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習，我們上課。每次小測后，把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚，給每個成員的綜合測評加分，對進步小的組分析共同找出進步小的原因。分層次教學法使每個學生都能學有所長，老師們也從中有了收獲，因為這樣，基礎稍好一些的學生，讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教會同學，這樣對成績好的學生發(fā)展提出更高的要求，也為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。

五、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

要想提高教學質(zhì)量必須要做一個好老師，讓孩子們喜歡你，才會喜歡你的課，從而才會有興趣學數(shù)學。課程要講的有趣，這個要花大功夫；為人要正直可親，對差生不放棄，對優(yōu)生多講講課外的問題?！坝H其師而信其道”，我們和學生不光是師生關系，更要做朋友關系，這樣，才能讓學生更樂意接受你所傳授的知識。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。讓我們?yōu)榘l(fā)展職高教育共同努力吧！

[1]張奠宇，宋乃慶.數(shù)學教育概論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]龔浩.如何教好職高數(shù)學[J].考試周刊，2010（52）：89-90