轉(zhuǎn)變學習方式是提升效率的關(guān)鍵

【摘要】當今社會，信息時代的迅猛發(fā)展使教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，對傳統(tǒng)教育模式的沖擊也是顯而易見。在信息技術(shù)的條件下如何提高學生學習的效率，如何全面提升學生的綜合素養(yǎng)，成為擺在廣大教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。要想在有限的時間里全面提升學生品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活等八個方面的綜合素養(yǎng)，提高學習效率顯得尤為重要。在新一輪的課程改革中，學生學習方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該成為重頭戲。

國人歷來重視學習，認為“立身百行，以學為基”。然而，時至今日，學習效率不高的問題仍然困擾著我們，學生仍然習慣于以獲取知識為目的，而忽視學習方式的轉(zhuǎn)變。

在學習方式的探索中，日本著名教育家佐藤學教授在濱之鄉(xiāng)小學創(chuàng)建“學習共同體”的經(jīng)驗值得借鑒?！皩W習共同體”與我們“建立學校、社會和家庭三位一體的教育體系”有異曲同工之妙，只不過前者較為具體，后者較為空泛，而且我們在實施的過程中面臨的困難更多：一是過高地估計了學校的能量，能否帶動并不隸屬于自己的各個社區(qū)和家庭；二是過高地估計了教師的能量，在完成繁重的教學任務(wù)前提下是否還有充裕的時間和精力；三是過高地估計了家長的能量，特別是在流動人口占多數(shù)的城市里，家長忙于生計是否有能力和精力兼顧家庭教育。

學校教師身處教學一線，又具備專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)該主動探索教育的新途徑，積極引領(lǐng)學習方式的轉(zhuǎn)變，授人以漁，遠勝授人以魚。

一、營造以“傾聽為中心”的課堂，促進學生交流

課堂是學習知識掌握技能的主陣地，也是形成學習方法的重要場所。課堂上良好的學習方式將直接遷移到課外，使學生終身受用。因此，教師要特別注重朗讀、傾聽、靜思、筆記、記憶、反思、使用工具書、查閱資料、歸納整理、復(fù)習鞏固等方法的指導(dǎo)，特別不能忽視傾聽習慣的培養(yǎng)。濱之鄉(xiāng)小學致力于構(gòu)筑“以傾聽為中心的課堂”，來訪者無不驚嘆于學校的寧靜——學校有1300多名學生，教室里的聲音卻如和風吹拂般輕輕入耳，與教室相隔數(shù)米的教職員辦公室和校長室周圍則如節(jié)假日般安靜。課堂上，師生之間溫文爾雅的言談舉止，令人感到親切而有教養(yǎng)。這一切來源于佐藤學教授倡導(dǎo)的“傾聽遠比發(fā)言更重要”的理念。

二、建設(shè)以“經(jīng)驗為主體”的課程，引導(dǎo)學生探究

課程創(chuàng)新是新一輪教育改革的重點。在專家學者們絞盡腦汁的設(shè)計下，一大批地方課程、校本課程應(yīng)運而生，令人目不暇接。但不容置疑的是，很多課程仍然沒有突破“傳播知識”的局限，既不接地氣，也毫無新意，學生并不歡迎。即便是寶安區(qū)最新編制的《國防教育實踐讀本》，在活動探索方面也鮮有突破，原因就在于，廣大學生并沒有廣泛地參與到課程的建設(shè)中來。而寶安區(qū)西鄉(xiāng)小學結(jié)合校園獨特的人文資源，帶領(lǐng)學生開發(fā)了《綺云書室的百年變遷》、《鄭毓秀傳奇》等校本課程。他們以兩座百年書室為依托，帶領(lǐng)學生和家長一起搜集老照片，講述背后的故事；尋訪老前輩，探尋書寫的百年滄桑；既展示了課程建設(shè)的成果，也記錄了搜集資料的過程，因而激發(fā)了學生的愛校熱情，也有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，深受歷屆學生的歡迎。

課程建設(shè)的過程就是學生成長的過程。佐藤學教授認為“課程是學習的‘履歷’，‘創(chuàng)造課程’并不是制訂‘目標’或‘計劃’一覽表，而是要實際創(chuàng)造學習的經(jīng)驗。課程并不是在辦公室創(chuàng)造出來的，而是在教室里一天天地慢慢創(chuàng)造出來的。”因此，在課程建設(shè)中我們首先不能急功近利，一定要順其自然、水到渠成；其次要充分發(fā)揮一線教師和學生的作用，使校本課程真正貼近學生、貼近生活，成為具有獨立個性的“學習經(jīng)驗”載體。

三、搭建以“數(shù)字化為特色”的平臺，拓展學生視野

信息技術(shù)的引入給傳統(tǒng)教學模式帶來了巨大的沖擊，同時也對教學形式、方法、內(nèi)容的革新與進步產(chǎn)生強大的推動作用。學校要及時占領(lǐng)教育的制高點，充分利用信息技術(shù)平臺，引領(lǐng)學生拓寬學習的視野，尤其是課外學習。一是要建立官方微信、微博，及時發(fā)布學習的相關(guān)通知，推薦閱讀書目，加強家校的交流；二是利用QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生之間和生生之間的即時互動，使作業(yè)批改、信息反饋更加便捷有效；三是利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，提高趣味性，擴大信息量，學習瀏覽、搜集和處理信息。

相反，那些墨守成規(guī)、視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸的行為，必將增加與學生之間的隔閡，引起學生的反感，被現(xiàn)代教育的潮流所擊潰。

四、引領(lǐng)以“成長為主題”的家庭教育，凝聚教育合力

家庭教育既是學校教育的基礎(chǔ)，又是學校教育的補充和延伸，對人的一生影響最深。學生在家庭的時間十分充裕，家長開展家庭教育的方式可以更加靈活，人們熱議的“虎媽”、“貓爸”都以其獨特的家庭教育方式取得了巨大的成功，可見家庭教育潛力巨大。不容否認，我國學生的家庭教育仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。以深圳為例，暫住人口眾多，有的學?；虬嗉壈霐?shù)以上的學生家長都是外來務(wù)工人員。因此，調(diào)動廣大家長的積極性，形成教育的合力顯得尤為重要。西鄉(xiāng)小學在發(fā)動家長方面進行了積極的探索，成立了家長委員會，組建了家長義工隊，鼓勵家長參與學校的重大決策和重要活動。這些舉措，有效地調(diào)動了家長參與教育的積極性。

學習方式不改變，即使穿上了“新鞋”，仍然會走上“老路”。為了更好地提升學習效率，在有限的時間內(nèi)提升學生的綜合素養(yǎng)，讓我們一起積極推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變吧！