基于體驗式的小學數(shù)學課堂構(gòu)建策略

【摘要】借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，探討基于體驗式的小學數(shù)學課堂構(gòu)建策略：課前自主預(yù)習，以嘗試體驗來提出問題；課上主動探索，以自主體驗來解決問題。從而讓孩子成為學習的主人，讓他們快樂、幸福地學習。

怎樣讓我們的數(shù)學課堂充滿活力，讓學生愛學、樂學、會學數(shù)學，充分挖掘他們的潛能，同時顯著提高他們的數(shù)學能力？當下流行著一種新的教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學生在課前觀看視頻，自學有關(guān)知識，完成練習，而課堂時間教師用來解答學生問題。奔著這個目標，筆者借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”主動構(gòu)建體驗式數(shù)學課堂，讓孩子成為學習的主人，讓他們快樂、幸福地學習。

一、課前自主預(yù)習，以嘗試體驗來提出問題

1.觀看微課視頻。微課視頻往往是一位老師的精髓、一堂課的重難點。課前讓學生通過自主觀看微課，然后記錄“觀后感”，特別是不理解之處。

2.閱讀新知。通過課前預(yù)習，可以使學生明白本節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑。閱讀課本時，重要的地方用自己喜歡的標識符畫出來，提醒自己上課時要特別注意聽講。如“年月日”第一課時，學生通過預(yù)習，自主閱讀新知，就會知道并標注好：一年有12個月，其中有大月、小月和一個特殊的2月。提前完成書上的要求：“把上面表中的大月涂上紅色，小月涂上綠色?！彪S后只需帶著疑惑上課和老師一起化解本課難點：“掌握記憶大月、小月的方法”。既節(jié)省了教學時間，又提高了突破難點的效率。

3.實踐活動。對于一些實踐類、操作類的課，課前小朋友的練習可以解決課堂上的一些不便，如場地、設(shè)備等問題。課前讓學生親身體驗數(shù)學中的例題情境，從實踐活動中獲得的數(shù)學新知往往會超越書本，獲得實踐創(chuàng)造體驗。以此來溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學習數(shù)學。如“認識人民幣”一課，學生可以在家先觀察各種面值的人民幣的特征。因為課堂上老師不可能每人發(fā)一套人民幣，一年級的學生也不能讓他們從家中帶，所以課前在家的預(yù)習就很重要了。

4.解決設(shè)定的預(yù)習問題。預(yù)習過程由“問題”始，又以“問題”終。新課標教材中給老師和學生留下了很大的空間，教師可以讓學生課前先去想一想，“通過預(yù)習你能不能想出與教科書上不同的方法？”以此來提高課堂教學效率。如“年月日”的第二課時“平年和閏年”，可以預(yù)設(shè)問題：“2015年一共有幾天？2016年呢？”學生帶著問題預(yù)習新課后，可能提出問題：2015年有365天，2016年有366天，為什么這兩年的總天數(shù)會不同呢？哪些年是365天？哪些年是366天？會不會一年有367天呢？

二、課上主動探索，以自主體驗來解決問題

在教學中開展體驗教學應(yīng)注重形式的多樣化，如按所學內(nèi)容可將學習的類型分為觸摸感覺體驗、視聽情境體驗、活動參與體驗、實踐創(chuàng)造體驗、情感體驗、成功挫折體驗、評價交流體驗等。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式并做靈活變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的學習氣氛與活動環(huán)境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知，獲得學習的興趣。

1.以優(yōu)輔差，獲得成功挫折體驗。教學中，教師應(yīng)因材施教，兼顧學生的差異。學生通過預(yù)習，對新知的掌握程度各異。預(yù)習成效大的學生可以當數(shù)學課堂中的“小老師”，在某些學困生心中，同伴的地位要高于老師在他心中的地位。從同學那里學習新知，學起來就感到輕松?！靶±蠋煛币矔蚬蚕砹俗约旱念A(yù)習成果而得到成功的體驗。如學習“認識人民幣”一課，學生可以在家先觀察各種面值的人民幣特征，利用自己已有的認知對人民幣進行新授的學習。但目前1分、2分硬幣在市面上基本不用，它又出現(xiàn)在教學中，有些家庭可能還保留這些硬幣，學生就可以對其進行認識。課上教師可以讓這些已經(jīng)掌握了1分、2分硬幣的學生上臺演示并講解，輔導(dǎo)那些對它不熟悉的學生，事半功倍，一舉兩得，既可以考察已知學生的認知是否正確，又可以讓未知學生得到了解。

2.多媒體教具，獲得視聽情境體驗。教學中，教師應(yīng)充分利用多媒體，為數(shù)學教學提供助力，為學生實現(xiàn)探索與創(chuàng)新提供條件，從視覺、聽覺等方面獲得直觀體驗，從而增進理解、喚起興趣、增強記憶。將學生通過預(yù)習還不能理解的內(nèi)容通過flash動畫仿真環(huán)境，產(chǎn)生身臨其境的感覺。如學習“軸對稱圖形”時，教師應(yīng)用多媒體展示大量的圖片，讓學生形成視覺體驗，并讓其在圖片中找出共性，了解什么是對稱圖形；再讓學生通過自己動手畫一畫、折一折的方式，了解對稱圖形的特點。整堂課教師把課堂還給了學生，讓學生在體驗中自主完成，教師只是組織者，而非傳授者，更體現(xiàn)學生是教學活動的主體。

3.動手操作，獲得活動參與體驗。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

以上基于體驗式的小學數(shù)學主動課堂構(gòu)建教學策略，使學生在課堂上真正成了學習的主人，其自主學習能力得到了顯著提高，同時大大提高了教師數(shù)學課堂教學效率。