“兒童化語言”讓低年級語文課堂童趣盎然

【摘要】課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之門的鑰匙。對小學教師而言，不僅要使自己的語言表達準確、明晰、合乎規(guī)范，同時還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”。運用形象化、兒童化的語言進行教育教學，可以把教學內容化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，不斷激發(fā)孩子的學習興趣，激起孩子的注意力和求知欲。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，拉近了師生間的距離，密切了師生關系，從而更好地提高教師教育、教學活動的效果。

【關鍵字】低年級教學　兒童化特征　語言藝術

蘇霍姆林斯基說過：“教師要通過語言去打動學生的理智和心理。”教師的語言是孩子獲取知識的重要途徑之一，其語言技能的優(yōu)劣、強弱，直接影響著孩子對知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教育、教學活動的效果如何。

教學一年級語文已有一段時間，我發(fā)現(xiàn)對于小學一年級的孩子來說，教師語言的親和力對他們聽課的興趣有很大影響。如果教師用寡淡冷漠的語言給孩子們上課，他們會敏感地覺察到，并以冷淡的態(tài)度回應你，教學自然收不到預期效果。聽過許多低年級老師的課，他們非常懂得孩子的心理，親切的話語好像飛進了孩子們的心里，讓孩子歡樂地忘記時間、忘記地點，盡情地發(fā)揮，那種其樂融融的場面真是讓人羨慕。另外，教師的語言還要盡量簡單點，介紹東西時盡量多用上一些形容詞、量詞。時間久了，你會發(fā)現(xiàn)這樣說話也挺好的，因為你眼中普通的風景經過這樣的描述，也會變得不一般，黑白的世界也漸漸多了色彩，慢慢地你會發(fā)現(xiàn)這個世界是多么美好，于是心情也跟著快樂起來！所以，如何運用兒童化語言組織課堂，是每一個教師都必須要修煉的。

一、什么是兒童化的語言

葉圣陶先生說：“要給少年兒童寫東西，必須先了解少年兒童，先向少年兒童學習?！薄皟和钡恼Z言就是小學教師在運用語言過程中，根據(jù)孩子的年齡特點，考慮孩子的知識、心理發(fā)展水平，采用不同程度的兒童化語言來表述教學內容。將深奧的道理形象化，將抽象的事物形象化，幫助孩子更好地理解和消化老師的話，使他們喜歡聽，聽了能懂，在增長知識和發(fā)展能力的同時，受到心靈的陶冶。

二、如何運用兒童化的語言

兒童化語言的魅力就在于打動孩子的理智與心靈，對孩子產生吸引力和感染力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航。因此，善于運用形象化、兒童化的語言進行教育教學，是小學教師必備的素質。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于孩子接受。因此，低年級教師要注意精心設計自己的教學用語。

1.兒童化的語言要活用修辭手法。低年級的孩子，思維直觀，習慣從感性的角度去認識事物。因此，教師可多運用一些擬人、比喻、夸張等修辭手法，激發(fā)起他們對新事物的再造想象力。

2.要注重提問的童趣化。在課堂教學的提問過程中，教師應善于運用兒童化的語言來設計精巧的提問，如果能將所提問題的語言兒童化，使問題化難為簡，孩子也就更容易思考和回答了。如我指著圖上的小蝌蚪問一年級小朋友：“誰來敘述一下小蝌蚪演變成小青蛙的過程？”小朋友們你看看我，我看看你，不知道該怎么回答。這時，我意識到自己提問的語言出了問題，于是趕快糾正過來：“換句話說，哪個小朋友來說說小蝌蚪是怎樣一步一步地長成小青蛙的？”這一換，學生豁然開朗，爭相搶答。

3.兒童化的語言要富有情感，注重人性化。孩子由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望心理，他們能通過語言感覺到教師對他們是“慈愛”還是“冷漠”。“感人心者，莫乎于情?！备星樨S富的兒童化語言，人情味十足，貼近孩子的心理，比空泛的說教更具效果。如在課堂上集中學生的注意力，可以采用一些特別的語言來調動。如：“小嘴巴，不說話，小眼睛，看黑板！”“三、二、一，坐整齊！”“誰認真？我認真！”孩子們一邊說，立刻也能放下手里的事，把注意力集中起來。對于一些學習態(tài)度差的學生，可以化批評為鼓勵，讓鼓勵的語言也充滿童趣。如：“抓緊時間呀，可別做班級的小烏龜！”對于不愿意改正錯別字的學生，如：“請你當回啄木鳥醫(yī)生，找找自己的作業(yè)有沒有錯誤呀？”“快趕走身上的小賴蟲，做只勤快的小蜜蜂！”“你愿意做一只勤快的小鳥還是一只笨笨的大狗熊呢？”……這樣的語言學生易于接受，學習效率自然事半功倍！

4.兒童化的語言要擅用肢體語言。教學語言并不只是口頭語言。所謂“無聲勝有聲”，值得一提的是，肢體語言在教師語言的運用中亦不容忽視。運用肢體語言，如手勢、表情、動作等，能使語言形象更富立體感，不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更直觀，從而使孩子更容易理解。

5.兒童化語言輔以多媒體元素。喬姆斯基認為，環(huán)境可以產生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對孩子興趣的產生至關重要。低年級孩子年齡小，如果經常在靜態(tài)的環(huán)境中教授，難免會在時間的消磨中降低孩子的興趣。而多媒體技術的介入恰好彌補了這一不足。它能巧妙地將靜態(tài)的畫面連貫化、動態(tài)化，較抽象難懂的課題簡單化、形象化、趣味化，這能給孩子很好的刺激，從而能不間斷地讓他們集中注意力。

娓娓動聽的兒童化語言，不僅凈化了我們的世界，也凈化了我們的心靈！作為一名小學教師，要始終保持一顆童心，蹲下身來用孩子的眼睛去看世界。多運用兒童化的語言，創(chuàng)設童趣盎然的語文課堂，使學生快樂健康地學習，這是低年級語文課堂教學追求的新境界。