淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馮新香

（河北省靈壽縣塔上學(xué)區(qū) 河北靈壽 050500）

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馮新香

（河北省靈壽縣塔上學(xué)區(qū) 河北靈壽 050500）

本文主要通過運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣等方面介紹了要在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 興趣 積極性

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在平時(shí)的教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我經(jīng)常采用以下幾種方法：

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

“授之以魚不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1.故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R(shí)，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“拔”字時(shí)，把“拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn)，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑”時(shí)，把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過講故事的方式，，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

2.兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?！白?、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣’，做事就用單人旁?！弊x了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。

3.字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。

識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。

1.有效地利用好各種生活條件，可讓學(xué)生感受到識(shí)字的作用性和重要性，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使之愿意主動(dòng)地識(shí)字。如課程表，同學(xué)們的名字，課室布置中的文字，班級(jí)公約、學(xué)校校規(guī)等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。

2.借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢，第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。