放開手，讓孩子自己選擇怎么走

楊曉婷

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)）

基礎(chǔ)教育是我國社會主義現(xiàn)代化的奠基工程。它關(guān)系到民族整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到“科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，基礎(chǔ)教育改革向教師提出了更高的要求。怎樣適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，怎樣才能成為合格的教師呢？教師作為教育研究的參與者，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，做一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的研究型教師。而研究就是想問題、解決問題。那么問題從哪里來？就是從我們的實際工作中來。怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢？那就應(yīng)當(dāng)做一名有心的教師，經(jīng)常認(rèn)真總結(jié)自己教育的得與失，發(fā)現(xiàn)問題，并想盡辦法去解決問題。今天我要說的是關(guān)于“值日”這個話題。

給孩子足夠的信任，給孩子一個展示的平臺，孩子們就會創(chuàng)造一個個奇跡，育人將不再是一個難題。

——題記

現(xiàn)如今，大家都有一個共同的感受：那就是現(xiàn)在的孩子太難教了，學(xué)習(xí)不說，就說做人吧，不聽老師的話，我行我素。這確實是個問題。那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？有孩子成長環(huán)境的原因、有家長的原因，也有我們老師教法的原因。前兩個原因我們很難改變，力度不夠，但我們可以改變教師的教法，針對原因想辦法。例如，改變傳統(tǒng)觀念、多學(xué)習(xí)、多研究、多交流等。多讀書，掌握最新的教育理念；多向其他班主任學(xué)習(xí)解決問題的辦法；多研究自己的學(xué)生；多與學(xué)生進行心靈的溝通。俗話說，知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆。在教育工作中，我們更多說的是理論，實踐的基地少，或者說實踐的基地不直接，反饋有難度。雖然在教育面前存在各種困難，但只要我們做一名有心的老師，面對問題多思考，就一定能解決。

我曾用五年的時間單純地研究了“值日”問題。

當(dāng)了二十多年的班主任，前十幾年是與其他老師一樣每學(xué)期安排值日生，直至期末。如果就值日問題這是一個不錯的辦法，要不怎么用了這么多年還在用，我也沒覺得這個方法的不足之處。但在教育孩子要熱愛勞動，建立勞動最光榮的觀念時效果一直不好。在憲法總綱第四十二條中規(guī)定：中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)，勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責(zé)。而這個觀念在孩子成長，今后的工作、生活中起著重要的作用。因此，怎樣更好地讓孩子建立起勞動最光榮的理念呢？經(jīng)過長時間的實踐和思考后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都明白這個道理，但沒有形成觀念，這在現(xiàn)實生活中充分體現(xiàn)出來，該干的活不愿意干，應(yīng)付了事；不該干的活，決不干。那怎么辦呢？機會來了，2004年我剛好帶一年級，那就在這些孩子身上下工夫吧。

一年級，我按傳統(tǒng)方法分組輪流值日，因為孩子太小，所以我天天與孩子們一起做值日，邊幫孩子們值日邊教他們怎樣做值日。每次做完值日我都會領(lǐng)著孩子們欣賞自己的勞動成果，感受勞動帶來的快樂。第二天早上再領(lǐng)全班學(xué)生感受整潔環(huán)境給我們帶來的愉悅心情。勞動者會感到更驕傲，同時強調(diào)保持衛(wèi)生的重要性。有時，學(xué)生保持不好便及時進行對比感受。

二年級，我逐漸放手，只是偶爾幫著做，更多的是做些指導(dǎo)性的、監(jiān)督性的工作。邊指導(dǎo)、邊表揚做得好、動腦筋干活的孩子，每天的感受不可少，這是對勞動者最好的尊重和支持，并不斷灌輸保持衛(wèi)生的好思想，教孩子換位思考，以便讓衛(wèi)生保持到最好效果。

三年級，孩子大一些了，我便放手移交工作給組長，讓孩子主動地、認(rèn)真地完成勞動任務(wù)，而組長則每天監(jiān)督隨手扔垃圾的學(xué)生，每人可由組長提醒三次，如能主動拾起或打掃干凈既可，如做不到則“懲罰性”地留他與當(dāng)天的值日生共同做值日，建立起誰破壞公共環(huán)境衛(wèi)生，誰就要負(fù)責(zé)的理念。

四年級，不安排值日生。每天的值日由破壞環(huán)境衛(wèi)生的學(xué)生做，大家覺得挺公平。時間不長，有人提出異議：既然勞動最光榮，那值日都讓不愛護公共衛(wèi)生的學(xué)生做了，別的學(xué)生就沒有機會得到鍛煉了。我一聽，孩子們說得很對。前面只顧著一味培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動的好習(xí)慣，而忽略了其他人勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。怎么解決這個問題呢？經(jīng)過思考，我認(rèn)為有沒有正確勞動觀念不只在于他人的安排，而是要變成一種自覺的勞動行為。于是，在與學(xué)生交流后，我及時對值日工作做了調(diào)整，在原來安排的基礎(chǔ)上，再加上主動做值日一項，這絕對是自愿的。宣布后我想：主動做的肯定少，現(xiàn)在的孩子，能有一個比較好的衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)不錯了，想讓他們主動做，不容易。懷著疑問在第二天看結(jié)果，沒想到主動做的學(xué)生還真不少，可以說是爭先恐后。以后每天問，總是有不少人站起來讓大家看。但到底學(xué)生的表現(xiàn)情況怎樣呢？我不能大概說，于是我每天給主動做值日的學(xué)生做記錄。現(xiàn)在看來，做記錄很正確。一個孩子是否經(jīng)常做，是否三分鐘熱度，看記錄就知道了。也有一次沒做的，但多數(shù)孩子不主動做，也不被動。而被動做的也經(jīng)常主動做。這時我覺得這樣值日已經(jīng)看到效果了，孩子正確的勞動觀念已經(jīng)形成，并能落實在行動上。這讓我們做老師的感到無比欣慰。特別是在學(xué)習(xí)季羨林老先生的文章《自己的花是給別人看的》一文后，學(xué)生對“人人為我，我為人人”這個理念在勞動中有更進一步的理解。如果學(xué)?；蚱渌蠋熡袆趧尤蝿?wù)，只要一說，學(xué)生都爭先恐后爭著去，只要派一個人負(fù)責(zé)，他便會選人并帶人完成任務(wù)。每一次我都會把評價反饋給學(xué)生聽，一起感受勞動的快樂，一起感受被人肯定的快樂。

如今，孩子們都六年級了，堅持主動做值日已經(jīng)不是一天兩天的事了。我做記錄剛開始是讓大家知道，而現(xiàn)在只是記給我自己看的，學(xué)生已經(jīng)不在乎了。不用派值日，班里衛(wèi)生最好，這是最讓孩子們驕傲的。

教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念，我用五年時間基本完成了。如今回過頭來想，其實教育孩子樹立正確的觀念并不難，只要給孩子設(shè)立一個展示平臺，相信孩子的能力，不斷引導(dǎo)認(rèn)知，你就可以成功。

張成.樹立正確的“勞動觀”［N］.沈陽時報，2015.