探析微課計算機基礎(chǔ)課程中的制作

孫芳芳（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南焦作　454000）

探析微課計算機基礎(chǔ)課程中的制作

孫芳芳
（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南焦作454000）

隨著手持移動數(shù)碼終端和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，時間碎片化特性越來越明顯，同時大學(xué)新生的計算機水平存在差異，而微課本身所具有的特點正好可以使學(xué)生利用碎片時間進行自主學(xué)習(xí)，因此微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文論述了微課的概念、特點和制作方法，并結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的具體情況探討了微課的意義。

微課MOOC計算機基礎(chǔ)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課時（一般為45-50分鐘）為單位，從而導(dǎo)致教學(xué)資源過大而且重點不夠突出，同時人在學(xué)習(xí)時注意力能夠真正集中的時間也就是10分鐘左右，這就使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效率不高且不靈活。而微課具有知識點明確、選題小而精、趣味創(chuàng)作、成果簡化、針對性強等優(yōu)勢，很快在教學(xué)和學(xué)習(xí)中被廣泛的運用，從而給教學(xué)領(lǐng)域目前所用的教學(xué)模式帶來較為顯著的影響，也成為我國現(xiàn)階段課程教學(xué)改革的動力所在。

一、微課概述

微課，是一些較小的視頻課例，表示通過短小的視頻資料來記錄教師對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點的講解過程，其核心所在就是課堂教學(xué)視頻，還應(yīng)該包括相關(guān)的教學(xué)方案等一系列教學(xué)資源。微課屬于新型教學(xué)資源應(yīng)用以及建設(shè)方式的一種，具有其時間先相對較短，選題大都精致且較小，微課所追求的是內(nèi)容精簡、主題突出，微課資源容量相對較小和其資源組織具有模塊化的特征、有趣味創(chuàng)作、草根研究等特征。

微課與MOOC是有區(qū)別的，區(qū)別在于MOOC是表示開放式、大規(guī)模的在線課程，其全稱為MassiveOpenOnlineCourses，MOOC為現(xiàn)在很多高校所用得一種競聘實體課程，在為學(xué)生提供延伸閱讀、課程大綱和討論區(qū)的同時，還擁有一些實體課程的相關(guān)要素。最終課程考試的合格者還能夠獲得授課老師簽名的認證證書。微課的主要目的是向?qū)W生傳授知識，注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而MOOC是整個教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)版，從最初的身份認證，到中間的學(xué)習(xí)再到最后的考核等都是在網(wǎng)上進行的。對于在校的學(xué)生，為了方便學(xué)習(xí)，作為對課堂教學(xué)的補充，微課是非常適合當(dāng)前形勢下的一種教學(xué)方式。

一個好的微課，不但對學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)價值，而且對于老師而言，也有很好的督促和提升作用。

1.學(xué)生能夠根據(jù)自身發(fā)展、階段性學(xué)習(xí)需求來進行選擇性的學(xué)習(xí)，通過微課資源的利用，學(xué)生在查漏補缺的基礎(chǔ)之上能夠?qū)鹘y(tǒng)的知識點加以鞏固，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式實現(xiàn)拓展也補充的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，而學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)，所在網(wǎng)絡(luò)課堂有35分鐘的效率不高。而通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可以很容易地掌握某一知識點的內(nèi)容，同時也可以清晰地明白別人對該知識點有著怎樣的觀點、思考以及反饋。

2.對與教師而言，微課從根本上革除了陳舊的教學(xué)方法，讓教師能夠針對學(xué)生的實際狀況選擇系統(tǒng)的教學(xué)方法，這對提高授課質(zhì)量、擴大授課內(nèi)容大有幫助。微課研究的優(yōu)點是課例簡單、目標(biāo)單一、時間節(jié)約，教師通過制作微課可以受到啟發(fā)，這些啟發(fā)有助于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例的研究，從而保證教師在完成階段性教學(xué)任務(wù)的同時，提升教學(xué)活動的有效性和針對性，保證學(xué)生能夠獲得更加生動有趣的專業(yè)知識。

二、微課的制作

制作微課程主要分三個步驟：選題、設(shè)計和制作。首先是選題，選出本課程教學(xué)過程中的重點和難點。但這個重點或難點的知識量不能夠太大，要保證通過短短幾分鐘的教學(xué)視頻能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個選題最好能夠與實際應(yīng)用相關(guān)，只有這樣才更具有吸引力，增加微課的效果。其次是設(shè)計，對選題開展微課制作的設(shè)計，這是保證微課制作順利進行的基礎(chǔ)工作，在實際設(shè)計階段要能夠體現(xiàn)出每個教師關(guān)于不同主題的創(chuàng)意點，這個步驟從根本上影響著微課制作的整體質(zhì)量。最后是制作。一般的錄制時長在5到10分鐘所用，所用的軟件和工具包括視頻編輯、手機、計算機、攝像機、話筒、耳麥等。在進行錄制時，教師要能夠盡可能讓視頻達到生動有趣的要求，在完成錄制滯后需要能夠?qū)σ曨l資料進行美化以及處理，保證視頻制作達到美觀、清晰以及有條理的要求。

三、舉例

以程序設(shè)計中的冒泡排序算法為例，講一下微課的制作過程。

1.選題：冒泡排序。不能以排序作為選題，因為排序的方法很多，很難在一個微課的時間內(nèi)容講解清楚。

2.設(shè)計：導(dǎo)入語→解題思路→用到的知識點，一維數(shù)組的定義、元素的引用、循環(huán)語句→操作步驟和解說詞→根據(jù)演示過程，總結(jié)規(guī)律→程序驗證。程序要事先寫好，在錄像時直接顯示程序，簡單解釋后即進行驗證→問題設(shè)計：是否還存在其它的排序方法。

3.制作視頻

根據(jù)設(shè)計中的步驟進行錄像，錄像時不但要保證視頻的質(zhì)量、聲音的效果，同時，還要考慮每一步的切換方式。最后進行視頻的剪輯工作。

四、計算機基礎(chǔ)課程微課建設(shè)的發(fā)展與不足

微課的應(yīng)用，將提高學(xué)習(xí)者對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠獲得更加系統(tǒng)的專業(yè)知識，這種微課程教學(xué)方法逐漸普及到計算機操作以及基本技能領(lǐng)域，還能夠更加全面地運用在在線學(xué)習(xí)和課外自學(xué)計算機技能之上。計算機基礎(chǔ)課程微課程設(shè)計在教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)以及在線運用上面都具有實用價值以及現(xiàn)實意義。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)階段還能夠設(shè)計部分和學(xué)生進行互動的有效情節(jié)，學(xué)生可以與其實施互動式聯(lián)系，例如學(xué)生能夠在上面做出學(xué)習(xí)筆記和標(biāo)記，并對階段性學(xué)習(xí)做出及時有效的總結(jié)。微課程能夠在跨平臺的移動媒介和云端結(jié)合方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生還能夠把數(shù)字化的微內(nèi)容來替代課堂上面的講授，更加便利地學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識以及技能。

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