初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透

王環(huán)球

（湖南省衡南縣雞籠鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南衡陽 421100）

初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透

王環(huán)球

（湖南省衡南縣雞籠鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南衡陽 421100）

情景教學(xué)通過設(shè)立歷史情景，幫助學(xué)生直觀地了解歷史事實，并能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以極大的熱情投人到初中歷史學(xué)習(xí)中，從根本上提升學(xué)生的歷史知識水平。本文對初中歷史課堂教學(xué)中情感教育的滲透進行了探討。

初中歷史 課堂教學(xué) 情感教育 滲透 措施

歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)精神等方面，肩負著重大的社會歷史責(zé)任，具有其他課程不可替代的教育功能。作為新課改的實踐者，我們初中歷史教師要清晰地認識到歷史學(xué)科的人文價值，要充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，通過豐富的歷史知識陶冶情操、鍛煉意志、美化心靈、規(guī)范行為，把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、品質(zhì)美好、舉止優(yōu)雅、意志堅強等素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

一、運用現(xiàn)成素材再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.歷史故事或傳說

比如講授《遠古居民》之前，教師可以講女媧造人、盤古開天的傳說并引出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，渲染獨特的歷史課堂氣氛。

2.古詩詩歌

比如講授《貞觀之治》時，可以引用王維的詩句“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”，再現(xiàn)當(dāng)時的繁榮盛世，這種盛世是怎樣產(chǎn)生的呢？很自然地引入到新課中。

3.圖片畫冊

初中教材中附帶很多清晰生動的彩圖、地圖和圖表等，生活中也有很多描寫歷史事件的圖片和畫冊，教師可以在這些圖片的基礎(chǔ)上展開新課，使得教學(xué)更加生動和直觀。

4.高科技技術(shù)

如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、錄像、投影等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不僅僅能夠在聽覺和視覺上豐富課堂教學(xué)、便于教師陳述，還可以將歷史情境非常清晰地再現(xiàn)出來，使歷史知識變得更加直接和真實，有助于學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，深化歷史知識。比如在講授《南京大屠殺》時，教師可以搜集有關(guān)南京大屠殺的錄像、影視等，如日軍隨意殘殺、活埋無辜老百姓等，在課堂上播放，通過當(dāng)時的歷史再現(xiàn)，引起學(xué)生情感共鳴，深化學(xué)生印象，提升學(xué)生對歷史知識的認知和學(xué)習(xí)。

二、通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，達到情感的共鳴

語言情境是指通過語言描述的方式將學(xué)生帶入到特定情境中。除了運用一些實物素材創(chuàng)設(shè)情境之外，教師的語言情境在歷史教學(xué)中也非常有效。在對一些歷史場景尤其是戰(zhàn)爭場面介紹時，教師可以運用生動、形象的語言對歷史場景進行描述，從而將學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境中。教師在備課時，要注意對語言的美化和豐富，使之更加藝術(shù)化、更有吸引力。通過藝術(shù)的、隨意的甚至是夸張的語言描述可以引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生對歷史知識的了解更加深刻。

三、通過表演情境的安排，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

歷史學(xué)科的特點決定其不同于學(xué)生的現(xiàn)實生活，僅僅通過簡單的講述和傳授，學(xué)生是無法深刻領(lǐng)悟歷史知識的。除了教師自主創(chuàng)設(shè)的情境之外，還可以幫助學(xué)生自己參與到創(chuàng)設(shè)情境中。針對初中學(xué)生活潑好動、重視感性體驗、充滿想象力等特點，可以通過安排學(xué)生進行表演、模仿、自我展示等，讓學(xué)生參與到表演情境中，通過親身體驗，學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)，學(xué)會用歷史思維看待問題，從而對歷史知識的掌握和體驗更加深刻。

四、通過課外活動的展開，拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

除了課堂上的情境創(chuàng)設(shè)之外，課外活動豐富多彩、包羅萬象，真實的場景更加具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠很好地擴展課堂教學(xué)知識、彌補課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生在課堂所學(xué)知識更加深刻。教師經(jīng)常組織課外活動，例如，定期舉辦古詩詞學(xué)習(xí)比賽、歷史短劇表演比賽、舉辦歷史書畫展覽；經(jīng)常組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片、聽取革命前輩或歷史學(xué)者講座；組織學(xué)生參觀歷史圣地、陳列館、博物館歷史博物館、歷史遺址等，不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升積極性和主動性，還能夠充分彌補課堂教學(xué)的局限性，更有利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)、對歷史知識的深刻掌握。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好課堂關(guān)系形成的基礎(chǔ)是和諧的師生關(guān)系池是情感教育實施的基礎(chǔ)。在初中歷史課堂中學(xué)生對教師的學(xué)識、水平和教學(xué)方法甚至教師對一些問題的看法都會做出一定的反映甚至做出不同的評價，這其中有積極的也有消極的掌生的這些評價都會帶到課堂上。對教師有好感的學(xué)生就會對教師的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，反之對教師的反映是消極的，那么學(xué)生就會探討教師所教授的內(nèi)容。因而教師在工作中應(yīng)該了解學(xué)生的想法加強與學(xué)生溝通讓學(xué)生對某些事件發(fā)表自己的看法。必要的情況下教師還可以通過與家長溝通來影響學(xué)生從而使教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

六、運用多媒體進行情感教育

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是全面實施情感教育的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段和教學(xué)方式緊密相聯(lián)。因此，要優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)。加強師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中得到更多的情感體驗，促進學(xué)生的情感發(fā)展，如講“九？一八”事變，可以先讓學(xué)生聽《松花江上》的歌曲，讓學(xué)生通過聆聽激昂而悲哀的音樂、憂傷而充滿怒火的歌詞，達到一種情感震撼的效果；講《最可愛的人》這一課時，先聽《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，用歌曲活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生知道中國人民志愿軍是“最可愛的人”，他們是抗美援朝保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗英雄。培養(yǎng)學(xué)生的愛心、民族責(zé)任感，使學(xué)生增長了知識，陶冶了情操，從而提高了教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)紅軍長征時，運用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生播放《萬水千山》，讓學(xué)生通過影片了解紅軍面對國民黨的圍剿，為了保存實力而進行的艱難跋涉，了解長征中的紅軍面對敵人的圍追堵截、惡劣環(huán)境、物資缺乏、饑餓寒冷時的革命樂觀主義精神。引導(dǎo)學(xué)生樂觀地面對生活，提高學(xué)生抗擊生活挫折的能力，在學(xué)習(xí)中做到以苦為樂。

七、運用科學(xué)的評價手段

評價對于學(xué)生的情感起著重要的作用。恰當(dāng)?shù)恼嬖u價可以讓學(xué)生感受到成功的樂趣，這樣自然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感；相反如果只是一味的批評與否定，只會讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生更多的消極情緒與心理，這樣可能會讓原本學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情與動力，甚至產(chǎn)生自卑心理。因此我們要重視評價環(huán)節(jié)，以表揚為主，批評為輔，關(guān)注過程與結(jié)果的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的差異，樹立因材施教理念，針對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，多一些縱向比較，讓學(xué)生基于自身有長足發(fā)展與進步，同時要也進行適當(dāng)?shù)臋M向比較，讓學(xué)生向較高層次努力，這樣才能在全班形成一股濃郁而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，這樣更利于強化學(xué)生的正面情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的歷史情感。

［1］劉清輝.初中歷史教學(xué)中情感教育初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考. 2012（27）

［2］張琨.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育之我見［J］.科教文匯（中旬刊）.2011（06）