以"讀讀通"為載體優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐與研究

林志輝

（浙江省溫州市營樓小學(xué) 浙江溫州 325000）

以"讀讀通"為載體優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐與研究

林志輝

（浙江省溫州市營樓小學(xué) 浙江溫州 325000）

通過兩年多的實踐與研究，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺"讀讀通"可以彌補當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課"經(jīng)驗型"和"智慧型"的不足，依托"讀讀通"強大的在線測試功能，構(gòu)建"讀讀通"式數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式：自主整理復(fù)習(xí)——在線測試——調(diào)整課堂——在線鞏固測試，從而提升復(fù)習(xí)課的有效性。本文就如何以"讀讀通"為載體優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課做了相關(guān)探討。

讀讀通 復(fù)習(xí)課 實踐研究

一、問題提出

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課因復(fù)習(xí)內(nèi)容廣、知識綜合性強、能力提升要求高而導(dǎo)致在一節(jié)課的教學(xué)中存在時間短、任務(wù)重的問題，所以如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率顯得尤為重要與棘手。教師在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容時，一般都是“感覺型”，教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，臆測學(xué)生的起始點、關(guān)鍵點、難點而選用自己認為相對合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。但是每班學(xué)生的實際不同，同班學(xué)生的個性、知識、能力也存在差異，導(dǎo)致教師預(yù)設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)偏頗，故復(fù)習(xí)效果一般。而讀讀通剛好可以彌補這樣的缺陷?！白x讀通”網(wǎng)絡(luò)平臺（溫州網(wǎng)評論：稱能填補傳統(tǒng)教育短板），利用其強大的在線測試功能，可以讓教師課前較為方便掌握學(xué)生原有認知，使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以對癥下藥，對復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量等方面得到很好的提高。

二、實踐操作

（一）創(chuàng)建電子班級

我們在2008級學(xué)生中，創(chuàng)建了四個“讀讀通”電子班級。

（二）做好宣傳、培訓(xùn)工作

學(xué)生方面：如何操作，有什么優(yōu)勢，學(xué)生喜歡了，量少、易操作、反饋快，還可以論壇留言。家長方面：通過家長會予以介紹，教會操作，家長很是贊同，檢查作業(yè)的時間少了，自動批改、知道錯誤的地方，很有幫助。

（三）構(gòu)建“讀讀通”式數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式。

自主整理復(fù)習(xí)：在復(fù)習(xí)階段，根據(jù)復(fù)習(xí)計劃進度，教師事先布置孩子自主復(fù)習(xí)（有部分學(xué)生在家長的幫助下復(fù)習(xí)），孩子們找出復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識點，如因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)，這一單元有哪些知識點，能否形成知識網(wǎng)絡(luò)，在新課學(xué)習(xí)中哪些是易錯題，如今是否已經(jīng)理解等等。通過自主復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了原始的真實的知識儲備。

在線測試：教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編寫題目，以選擇題的形式放在“讀讀通”在線測試?yán)铩W(xué)生然后進入“讀讀通”班級，選擇在線測試進行檢測，檢測完畢后點擊提交，會自動批改，馬上反饋學(xué)習(xí)成績，并公布錯誤的題目。學(xué)生根據(jù)根據(jù)檢測結(jié)果可以判斷自己自主復(fù)習(xí)的效果，收集錯例，帶著一些疑問進入第二天的課堂復(fù)習(xí)。而教師根據(jù)學(xué)生檢測的情況自動生成統(tǒng)計表，（如圖）通過錯誤率可以知道哪些題目學(xué)生是困難的，哪些是學(xué)生掌握很好的。錯誤率高的題目需要教師進行分析，排除客觀原因外，改變復(fù)習(xí)課的預(yù)設(shè)，在復(fù)習(xí)課堂里強調(diào)錯誤題目的糾因問題。

調(diào)整課堂：如上圖中的第二題，學(xué)生的錯誤率達到了77%，這樣的知識點在復(fù)習(xí)課中要有所滲透，要引起教師的高度重視。在復(fù)習(xí)課中通過講解、討論、練習(xí)等方法攻克學(xué)生的難點、易錯點。

在線鞏固測試：雷同于在線測試，只是在線測試是復(fù)習(xí)課之前，學(xué)生自主復(fù)習(xí)之后，而在線鞏固測試是根據(jù)學(xué)生的易錯點調(diào)整了課堂，有了復(fù)習(xí)課堂的鞏固然后再讓學(xué)生檢測的。其目的是幫助學(xué)生樹立信心，鞏固“自主整理復(fù)習(xí)——檢測——復(fù)習(xí)課——反饋”這樣的復(fù)習(xí)模式。

三、研究成效

（一）“讀讀通”讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，使復(fù)習(xí)課變的有味

往常復(fù)習(xí)階段，雖然上頭不讓弄大型的題海戰(zhàn)術(shù)，但小型的還是難免的，特別是有些強勢家長更是讓孩子雪上加霜，在這時間里孩子們怨言四起。雖然教師和家長的出發(fā)點也是好的，但較高強度的題海下來也未見學(xué)生有成績的提供，有時雖然分數(shù)上高了，但學(xué)生內(nèi)心反而讀學(xué)習(xí)反感，對數(shù)學(xué)厭惡。與其用可持續(xù)發(fā)展的前景換取眼前的一點分數(shù)，實在是得不償失。如今有了“讀讀通”，可以利用現(xiàn)代化的手段來代替原始的手工作坊，從題量上明顯少于之前的，這些題目都是經(jīng)過老師精心挑選過得，更是學(xué)生易錯的似曾相識的，而且都是以選擇的形式出現(xiàn)，考察學(xué)生的是理解再現(xiàn)能力。每次檢測下來都不超過30分鐘，檢測完畢一按提交就可以知道自己的成績是多少，好強的內(nèi)心驅(qū)使學(xué)生們尋找錯誤的原因，對自己就是一次很好的反思提升過程。當(dāng)學(xué)生碰到難以理解的問題時，又可以把自己的困惑在“讀讀通”班級論壇里發(fā)帖，在這里可以尋求老師及更多同學(xué)的圍觀和交流討論。

（二）“讀讀通”讓孩子收獲成績，使復(fù)習(xí)課變得高效

1.“讀讀通”及時掌握學(xué)情——找準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵點

有效度的“在線檢測”是準(zhǔn)確把握學(xué)生自主復(fù)習(xí)效果的第一步。沒有自主復(fù)習(xí)前測，教師無法了解學(xué)生的原有水平，只能憑借經(jīng)驗判斷哪些知識點學(xué)生不肯能理解，哪些知識點學(xué)生可能理解不到位，這樣顯然不利提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，所以我們通過在線檢測準(zhǔn)確、快速的了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識，為更有針對性的組織復(fù)習(xí)課教學(xué)掌握了真實的學(xué)情，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

2.“讀讀通”掌控課堂預(yù)設(shè)——破解復(fù)習(xí)課的切入點

當(dāng)通過在線前測教師知道了哪些題目錯誤率極高，哪些題目掌握的很好。接下來就是教師進行數(shù)據(jù)分析，剔除一些干擾因素，把課堂的注意集中在這些問題的歸因上。如上題中正確率100%的知識點“三角形的內(nèi)角和和三邊關(guān)系”就不需要在課堂上炒冷飯，而對于錯誤率34%和46%的知識點將作為復(fù)習(xí)的切入點。

我們將集中火力瞄準(zhǔn)這些知識切入點時，就有了足夠時間和空間的保證?？瓷先ブR點很少但都是必要的切入點；看上去學(xué)生學(xué)的很輕松，但效果都很好。有了“讀讀通”的在線測試，我們數(shù)學(xué)老師破解復(fù)習(xí)課的難點已不再畏懼。

3.“讀讀通”延伸鞏固練習(xí)——升華復(fù)習(xí)課的關(guān)節(jié)點

從教師命題，上傳“讀讀通”網(wǎng)絡(luò)平臺，從學(xué)生自主復(fù)習(xí)，到在線測試，然后教師根據(jù)檢測的數(shù)據(jù)分析、歸因調(diào)整復(fù)習(xí)課堂。這已是一個較完整的過程，而在線鞏固檢測就是想升華復(fù)習(xí)課的關(guān)節(jié)點，至始至終我們教師利用“讀讀通”就是為了找準(zhǔn)這個“點”，在鞏固環(huán)節(jié)教師把這些“切入點”“關(guān)鍵點”改變形式，變成“關(guān)節(jié)點”出現(xiàn)在在線檢測中。學(xué)生通過檢測，再次回味了這些點，然后把點連成線，把線圍成面，最后又由面構(gòu)體，形成穩(wěn)固的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)生通過在線鞏固檢測更加激勵了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：

（三）“讀讀通”讓老師減輕負擔(dān)，使復(fù)習(xí)課不再可怕

經(jīng)過兩年的實踐與研究，老師不再憑感覺臆測學(xué)生的掌握情況，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不再“感覺型”，教師也不再累倒在無盡的作業(yè)題海里，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不再只是“智慧型”，我們的老師即可以偷點懶，又可以保證質(zhì)量，何樂而不為。

［1］劉麗英《提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的實踐與思考》［J］教育研究2011

［2］陳玉琴 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用探究》［J］ 小學(xué)數(shù)學(xué)參考2008

［3］盧萬華《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)》 溫州網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會 2011

［4］劉正紅 《“讀讀通”的樂與趣》 溫州網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討會 2011