適應(yīng)當代教育理念的小學教學空間設(shè)計研究

劉勝東

（東遼縣安石鎮(zhèn)第一中心小學校 吉林遼源 136613）

適應(yīng)當代教育理念的小學教學空間設(shè)計研究

劉勝東

（東遼縣安石鎮(zhèn)第一中心小學校 吉林遼源 136613）

在二十一世紀的今天，素質(zhì)教育的理念得到全面的推廣和發(fā)展。小學是教育的開端，以往的小學教學空間顯然已經(jīng)不適合當下的教育理念，因此研究適合當代素質(zhì)教育理念的小學教學空間設(shè)計刻不容緩。筆者希望通過探討當代素質(zhì)教育理念、小學教學空間設(shè)計，以及對中、美小學教學空間設(shè)計的對比，促進更多研究人員關(guān)注到該項研究。

素質(zhì)教育理念 小學 教學空間

社會逐步發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端開始顯現(xiàn)，不再符合學生對知識的訴求，阻礙了教育的進一步發(fā)展，同時也阻礙了我國教育與世界先進教育的接軌。針對這一現(xiàn)象，國家開展了一系列的教育改革，素質(zhì)教育的理念也被提出。然而傳統(tǒng)的小學教學空間并不適合素質(zhì)教育理念的開展，如何設(shè)計得到符合素質(zhì)教育理念的教學空間便成了一個亟待解決的命題。

一、素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是針對傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的概念提出來的。素質(zhì)教育以學生的全面發(fā)展為中心，側(cè)重于開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生健全人格，提升個人素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義發(fā)展過程中需要的人才。在改革開放以后，我國逐步推行了素質(zhì)教育，現(xiàn)階段正是我國素質(zhì)教育的全面推進階段［1］。小學教育是整個教育的開端，完善小學教育理念是每個國家的重要課題，我國的小學教育理念也有著自己的特色，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.注重學生的主體地位

以往的教學模式中，教師的教學工作占據(jù)了課堂的絕大部分，重點放在了教師的教學方法，教學過程以及課堂效果，忽略了學生在學習過程中的主觀能動性。在素質(zhì)教育中，小學生的心理特點、學習習慣以及思維模式被充分考慮，教師授課與學生學習相互配合，形成良好的學習反饋機制。

2.全面發(fā)展學生素質(zhì)

應(yīng)試教育教學模式中，往往以成績這一單一標準來衡量學生，這顯然與學生的全面發(fā)展相違背。素質(zhì)教育通過學生對其他學科的學習，發(fā)現(xiàn)潛在的特長，培養(yǎng)學生對其他學科的興趣，使學生可以獲得另一種形式的成功。

3.注重學生學習能力的培養(yǎng)

教育工作不僅僅意味著讓學生掌握必備的知識，同時要培養(yǎng)學生的學習能力。與世界上現(xiàn)有的知識相比，從小學到大學，學生們學習到的新的知識猶如滄海一粟，怎樣才能在畢業(yè)以后的工作生活中不斷獲取新的知識、不斷進步才是更為重要的。當學生有了學習能力，而不僅僅是簡單的知識時，才不會被社會淘汰。

二、小學教學空間設(shè)計

在學校教學建筑中，可以用于開展各類教學活動的區(qū)域被稱為教學空間［2］。本文對小學教學空間的研究，主要是針對其更為廣泛的概念進行的（小學校園內(nèi)所有可以進行教學活動的空間）。為了適應(yīng)當代素質(zhì)教育理念，進行小學教學空間設(shè)計時必須考慮其新的特性：如新的教學空間應(yīng)該使學生感受到舒適美好；空間形態(tài)拒絕單調(diào)而呈現(xiàn)多樣性；教學空間使用方便靈活，便于教學活動開展等。

1.學校整體布局

1.1 學校的生活區(qū)（如學生宿舍，食堂等）與教學區(qū)的建設(shè)應(yīng)布局合理，方便學生。

1.2 為適應(yīng)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模式，學校的教學樓往往采取簡單的內(nèi)部串聯(lián)的形式，僅僅滿足了交通需求，不同類型教室（實驗室、美術(shù)室、音樂室、室內(nèi)體育房等）分別建立在不同區(qū)域，使教學樓枯燥沉悶。因此，為適應(yīng)當代教育理念，對小學教學空間應(yīng)該實行整體化的模式進行布局，從而促進不同年級以及不同班級學生之間的交流。

1.3 建筑設(shè)計應(yīng)以兒童心理為落腳點，迎合小學生的訴求。教學樓通過走廊的轉(zhuǎn)折，可以讓學生產(chǎn)生探索未知轉(zhuǎn)角的興趣，更加喜愛自己的學習環(huán)境。

1.4 增添形象設(shè)計，利用飽和的色彩，多元的形象，使學習環(huán)境變得更加活潑。

2.教室布局

建設(shè)多用途的教室［3］。將教室劃分為不同的區(qū)域，可分為學習區(qū)、活動舞臺區(qū)、多媒體教學設(shè)備區(qū)、自主閱讀區(qū)等，實現(xiàn)不同的功能。另外，可以將教室內(nèi)的桌椅設(shè)計為可活動的桌椅，以便于教師在組織學生進行游戲等活動時可以將桌椅移動，獲得更大的活動空間。

3.避免物理環(huán)境的影響

3.1 學校周邊的環(huán)境噪音過多，肯定會對學生的休息、學習產(chǎn)生影響?？梢酝ㄟ^合理安排教學區(qū)、休息區(qū)與操場的布局，或者使用隔音降噪材料等來減輕噪聲對學生的干擾。

3.2 教室內(nèi)要有適宜的照明條件和通風。有研究表明，小學生的視力呈逐年下降趨勢，而良好的照明條件，有利于學生的視力保護。柔和舒適的的光線能讓學生安心，更有利于學生與教師之間的情感交流。良好的通風條件，可以保證教室內(nèi)的清新空氣，使學生保持良好的心情［4］。

三、對比中、美小學教學空間設(shè)計

1.中國小學教學空間設(shè)計，以江蘇省南京市鼓樓區(qū)瑯琊路小學為例。江蘇省的教育是我國教育發(fā)展的先驅(qū)，南京市在小學教育的方面更是有著自己的優(yōu)勢。瑯琊路小學是南京市小學的一塊金字招牌，在學校的教學中，學校重視素質(zhì)教學，同時在小學教學空間的設(shè)計方面有著自己的特點。其突出特點就是采用了具有自身特點的寬闊的樓梯空間，但是其對于色彩的運用卻不夠完善，室內(nèi)環(huán)境以及走廊空間都需要做進一步改善。

2.美國小學教學空間設(shè)計，以尼布利公園小學為例。在美國猶他州的尼布利公園小學坐落于環(huán)境優(yōu)美的鹽城湖，可以很好地釋放學生天性。學校的建筑通過形狀以及顏色來區(qū)別，便于學生明確自己的位置。教室內(nèi)部設(shè)計為階梯教室，可以使遠離黑板的學生不被前排的學生擋住視線，從而清楚的看到教師上課內(nèi)容。教室里還設(shè)計有舒適的角落區(qū)域，可以讓學生放松身心。

3.對比中美小學教學空間的設(shè)計，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國對小學教學空間的設(shè)計還處于相對落后的地步。但是國內(nèi)的學校也正在奮力趕進，相信在不久的將來，中國的小學教學空間也會更加完善。

結(jié)束語

我國教育改革勢在必行，如何設(shè)計得到適應(yīng)當代教育理念的小學教學空間，需要教育工作者以及建筑師等有關(guān)人員的共同努力。在合理利用國內(nèi)教學空間優(yōu)勢的同時，也應(yīng)該努力向國際學習，取人之長補己之短。最后，筆者希望關(guān)于這一課題的更多的研究得以開展，以加快我國素質(zhì)教育的進程。

［1］高淑杰.適應(yīng)素質(zhì)教育的小學普通教學單元空間研究［D］.中央美術(shù)學院，2013.

［2］黎正.國際學校與普通中小學教學空間的對比研究［D］.華南理工大學，2013.

［3］黎正，湯朝暉，楊曉川等.素質(zhì)教育理念主導下的國際學校教學空間設(shè)計原則［J］.城市建筑，2012.

［4］趙杰.現(xiàn)代城市小學公共空間設(shè)計研究［D］.大連理工大學，2014.