職教視野下的高職類院校體育課程建設(shè)淺析

尹航

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000）

職教視野下的高職類院校體育課程建設(shè)淺析

尹航

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000）

本文通過對(duì)職教理念的剖析，論述高等職業(yè)教育類體育課程要同時(shí)滿足職業(yè)和健康兩大目標(biāo)，探討高職體育課程與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的方法，使高職體育課程中所承載內(nèi)涵得以清晰，進(jìn)一步明確高職體育課程改革方向。

關(guān)高等職業(yè)教育 體育課程 改革

隨著我國社會(huì)競技對(duì)高等技術(shù)人才需求的升溫，全國高等職業(yè)院校隊(duì)伍不斷壯大，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也經(jīng)歷了“實(shí)用型—應(yīng)用型—高技能型”三個(gè)階段的逐步轉(zhuǎn)變。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求課程體系的改革要圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行，作為高職教育的“公共課”，高職體育課程改革明顯滯后于專業(yè)課程。目前，國家教育部能作為指導(dǎo)高等職業(yè)教育體育課程的文件僅有《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并未明確區(qū)別于一般學(xué)術(shù)性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育的體育課程，應(yīng)如何有效扣緊高等職教人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程的改革與建設(shè)。與一般學(xué)術(shù)型本科院校相比，國內(nèi)的許多學(xué)者都注意到，高職體育課程建設(shè)除了發(fā)揮其“健康第一”的基礎(chǔ)職能，還必須與專業(yè)技術(shù)、職業(yè)生涯聯(lián)系更為緊密，讓體育課程更好地為高職生的職業(yè)生涯服務(wù)。

一、明確以高等職業(yè)教育為導(dǎo)向的體育課程目標(biāo)

與其他類型教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和工作能力的培養(yǎng)。以職業(yè)教育為導(dǎo)向，對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，必須在樹立“健康第一”的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能目標(biāo)、職業(yè)健康目標(biāo)兩個(gè)方面內(nèi)容。

1.體育課程建設(shè)要突出職業(yè)技能目標(biāo)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的光榮使命。與普通高等教育相比，職業(yè)教育共性是指高職體育課程必須樹立“健康第一”的思想和培養(yǎng)終身體育的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；其個(gè)性表現(xiàn)為注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)、崗位的能力。

2.體育課程建設(shè)要突出職業(yè)健康目標(biāo)

體育教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，在職教視野下的更深層次含義在于緩解工作疲勞、預(yù)防和治療職業(yè)病。如何緩解和克服長期或大強(qiáng)度的工作中產(chǎn)生的工作疲勞，甚至某些工種引起機(jī)體特定部位炎癥、病變?nèi)珙i椎病、肩關(guān)節(jié)炎、腰椎間盤突出、靜脈曲張等職業(yè)相關(guān)疾病，是職業(yè)教育賦予體育課程新的重要目標(biāo)和使命。

二、以高等職業(yè)教育為導(dǎo)向的體育課程建設(shè)

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的教育理念

“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想是我國體育學(xué)者經(jīng)過多次教學(xué)改革得出的最科學(xué)的、正確的、具有標(biāo)志性的體育課程指導(dǎo)理念［1］。在課程的整體設(shè)置上，要有基礎(chǔ)課程、選項(xiàng)課程、選修課程相結(jié)合，輔以體育社團(tuán)、體育俱樂部等多種形式，逐步形成校園體育文化氛圍，形成體育課內(nèi)必修+課外鍛煉長效機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

2.教學(xué)模式突出職業(yè)化特點(diǎn)，體育本職功能與專業(yè)需求相銜接

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職體育課程改革和建設(shè)的突破口。在“健康第一”的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校要以人為本，從職業(yè)、工種出發(fā)，發(fā)展職業(yè)體適能為目標(biāo)，增加與專業(yè)技能相關(guān)體適能為教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生未來的職業(yè)生涯，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，使他們畢業(yè)后能勝任本專業(yè)的工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)競爭力。

3.重視職業(yè)健康與運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)

高等職業(yè)院校體育理論教學(xué)，要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)健康知識(shí)的傳授。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)、專業(yè)以及將來工作崗位的特殊性，開設(shè)適宜的理論課程［2］。

在教學(xué)中，要針對(duì)未來從事職業(yè)可能形成的工作倦怠以及職業(yè)相關(guān)疾病的預(yù)防和處理方法，傳授運(yùn)動(dòng)處方的原理及運(yùn)動(dòng)處方的設(shè)計(jì)方法等。要向?qū)W生傳授常見職業(yè)病的預(yù)防，例如了解哪些工作崗位、工作環(huán)境容易得職業(yè)病，職業(yè)病的種類和職業(yè)病的癥狀，并知道該怎樣預(yù)防并制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方。如醫(yī)學(xué)電子、檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該多講解視力保護(hù)和頸椎病的預(yù)防；護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生如何預(yù)防靜脈曲張、腰椎間盤突出等癥狀，介紹幾種簡單易行的能直接在室內(nèi)進(jìn)行的簡易鍛煉的方法，以及常見緩解疲勞的身體保健知識(shí)。

4.探索和開發(fā)與專業(yè)密切相關(guān)的體育專業(yè)課程

高等職業(yè)院校的學(xué)校體育，還應(yīng)該積極探索，探索開發(fā)與該校專業(yè)密切相關(guān)的體育專業(yè)課程。在高等職業(yè)院校中設(shè)立體育專業(yè)課程，將體育專業(yè)課程列入高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，是體育在職教發(fā)展中的新途徑。

與專業(yè)密切相關(guān)、適合開發(fā)的課程舉例：

臨床醫(yī)學(xué)（老年護(hù)理方向）：老年體育與養(yǎng)生（包含老年人體育鍛煉方法、常見養(yǎng)生保健功如五禽戲、八段錦、舒心平血功等）；

臨床醫(yī)學(xué)（婦幼保健方向）：婦幼健康與保?。ò袐D、幼兒等特殊時(shí)期飛體育健康與保健方法，如幼兒體操、孕婦瑜伽、產(chǎn)后康復(fù)與瘦身等）

康復(fù)與治療技術(shù)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)處方的制定、醫(yī)務(wù)監(jiān)督（包含運(yùn)動(dòng)與康復(fù)理論、如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)、如何實(shí)施醫(yī)務(wù)監(jiān)督）；

如以上所列，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)以及康復(fù)技術(shù)的幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)的初探，所羅列的體育專業(yè)課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都有很密切的關(guān)系和良好的促進(jìn)作用，并且與高職院校培養(yǎng)“高技能型”人才目標(biāo)相吻合。

總之，職教視野下高職體育課程改革，必須堅(jiān)持在“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的教育理念下，積極探索圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行［3］。職業(yè)化的體育課程設(shè)置，必須堅(jiān)持以學(xué)生健康成長和和諧持續(xù)發(fā)展為根本，在服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位對(duì)體質(zhì)和體能素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，積極探索與職業(yè)相關(guān)的，能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的職業(yè)體育課程，并有機(jī)融入高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的課程體系中，才能順利實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的健康性、職業(yè)性的雙重目標(biāo)，才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和職業(yè)生涯發(fā)展。

［1］王華.對(duì)高職體育課程改革滯后的思考［J］.教育與職業(yè)，2013（8）：133-134.

［2］宋廣俠.江蘇省高職院校體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀與發(fā)展初探［J］.湖北體育科技，2010，29（2）：243-244.

［3］周務(wù)農(nóng)，張良.高職體育課程體系構(gòu)建探究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46（1）：67-71.

尹航，女，漢族，1983.5出生，籍貫：江蘇省丹陽市，碩士，講師，主要研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)