對內(nèi)蒙古普通高校健美操課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析①

王樞（內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育教學(xué)部　內(nèi)蒙古通遼　028000）

對內(nèi)蒙古普通高校健美操課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析①

王樞
（內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育教學(xué)部內(nèi)蒙古通遼028000）

摘 要：該文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法對內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院等9所普通內(nèi)蒙古普通高校健美操課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：（1）健美操教師學(xué)歷水平就不是很高，碩士學(xué)歷水平的健美操教師并不多，博士水平的健美操教師更少；（2）內(nèi)蒙古普通高校教師中青年教師所占比重較大，副高及其以上職稱教師相對比較合理；（3）內(nèi)蒙古高校健美操理論課時的設(shè)置較少，實踐課程的設(shè)置較多；（4）內(nèi)蒙古高校都將易學(xué)習(xí)和掌握的大眾健美操作為授課內(nèi)容，自編健美操和健康活力套路所占較少；（5）內(nèi)蒙古高校健美操課程的評價都是技能成績、理論成績、平時表現(xiàn)這三個的綜合，主要是以技能成績的評價為主。該文旨在通過調(diào)查了解內(nèi)蒙古普通高校健美操的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校健美操在課程設(shè)置中存在的問題，提出研究對策，為健美操在高校的發(fā)展提供更加合理的建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古普通高校健美操課程設(shè)置 以“健美操”“課程設(shè)置”為在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，篩選出相關(guān)文獻(xiàn)20篇，同時查閱了內(nèi)蒙古大學(xué)圖書館有關(guān)健美操課程設(shè)置的相關(guān)書籍，為本文的撰寫奠定了堅實的理論基礎(chǔ)和研究方向。

增強(qiáng)人民體質(zhì)在當(dāng)今這個社會顯得意義更加重大，當(dāng)代大學(xué)生是國家建設(shè)的主力軍，其身體的好壞直接影響其能否在未來的國家建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任，決定其未來生活質(zhì)量水平高低的基礎(chǔ)因素。普通高校開設(shè)的體育課程多種多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好選擇體育項目，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念。健美操是一項集健身、技巧、表演、聲樂為一體的深受大學(xué)生喜愛的一項運(yùn)動，具有鍛煉身體、陶冶情操、增進(jìn)社會交往的功能。健美操引入普通高校的體育課已經(jīng)三十多年，在各大高校開展較為普及，然而在普通高校開設(shè)健美操的過程中同時存在一些問題。

1　研究對象

本文以內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等9所內(nèi)蒙古普通高校的健美操課程設(shè)置為研究對象，以內(nèi)蒙古九所普通高校的30位健美操教師為調(diào)查對象。

2　研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

2.2專家訪談法

根據(jù)本文的研究目的和研究目標(biāo)，制定專家訪談提綱，對內(nèi)蒙古大學(xué)的健美操老師進(jìn)行訪談，對普通高校健美操課程設(shè)置相關(guān)因素進(jìn)行探討，同時對本文的撰寫提供給了研究思路和方向。

2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)文獻(xiàn)資料和專家訪談結(jié)合本文的研究目的和內(nèi)容，制作了專家問卷調(diào)查表，對內(nèi)蒙古9所普通高校的30位健美操教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過電子郵件和現(xiàn)場發(fā)放這兩種方法，共發(fā)放30份，回收30份，回收率100%。

表1　健美操教師的學(xué)歷

表2　健美操教師的教齡和職稱

3　研究結(jié)果

3.1健美操教師的學(xué)歷

由表1可以看，?？茖W(xué)歷的健美操教師占20%，本科學(xué)歷的占40%，碩士學(xué)歷的占26.67%，博士學(xué)歷的占13.33%，?？坪捅究茖W(xué)歷的占據(jù)60%，這表明健美操教師學(xué)歷水平就不是很高，碩士和博士學(xué)歷水平的百分比并不是很高。學(xué)歷水平越高對于動作的理解就會越深刻，能夠根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。具有豐富且較高深度的專業(yè)知識的高校體育教師才能更好的教授學(xué)生，教師所具有的知識的深度和廣度通常需要較高的學(xué)歷，這樣才能夠具備高層次的專業(yè)知識。

3.2健美操教師的教齡和職稱

從表2可以看出講師和助教共有14人，占據(jù)26.67%、20%；教授和副教授共有16人，占據(jù)10%、43.33%；教齡在5年以下的占據(jù)33.33%，在6～10年的占據(jù)46.67%，10年以上的占據(jù)20%。這表明內(nèi)蒙古普通高校教師中青年教師所占比重較大，教師年輕富有激情，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，科研能力較為缺乏；副教授和教授具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，同時具有較高的科研能力，能夠有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題、意外情況，以及健美操課程的建設(shè)。

3.3健美操每學(xué)期課時數(shù)

通過調(diào)查研究，有7所學(xué)校的的健美操每學(xué)期的課時數(shù)在28～32學(xué)時，大約有19%的老師認(rèn)為28～32課時的健美操能夠滿足學(xué)生的需求，45%的老師認(rèn)為能夠基本滿足學(xué)生的需求，不太滿足的占據(jù)20%，不滿足的占據(jù)16%。這表明28～32學(xué)時的健美操課程能夠基本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且85%的學(xué)校的理論課時只有2個學(xué)時左右，98%的學(xué)時用于實踐課教學(xué)，這表明內(nèi)蒙古高校健美操理論課時的設(shè)置較少，實踐課程的設(shè)置較多。

3.4教授的健美操內(nèi)容

從表3可以看出66.67%的學(xué)校都是選擇大眾健美操，這是因為大眾健美操對于沒有專業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生來說比較好學(xué)，能夠比較快速的掌握，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于教師的統(tǒng)一組織和教授。對于自編健美操和健康活力套路這兩種的選擇分別占據(jù)11.11%和22.22%，相對來說比較低，這一方面可能是因為教師的水平不同，且教師沒有統(tǒng)一的時間進(jìn)行備課，導(dǎo)致教授的內(nèi)容不盡相同。沒有學(xué)校選擇競技健美操作為高校健美操課程的授課內(nèi)容，一方面由于競技健美操有較多的難度動作，需要專業(yè)的健美操

專項的學(xué)生才能掌握；另一方面學(xué)生的水平有限，不能夠也不具備學(xué)習(xí)競技健美操的能力。

表3　健美操教授的內(nèi)容

3.5健美操課的評價標(biāo)準(zhǔn)

由調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果可以看出所有的學(xué)校健美操課程的評價都是技能成績、理論成績、平時表現(xiàn)這三個的綜合，主要是以技能成績的評價為主，技能成績的考核主要是對學(xué)生對動作的掌握程度，掌握的好成績就高，不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行動作的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以學(xué)生為主體。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和態(tài)度進(jìn)行評分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的培養(yǎng)，注重積極參與的態(tài)度的形成，注重學(xué)生相關(guān)配合和幫助的習(xí)慣的養(yǎng)成。

相對來說健美操課的評價標(biāo)準(zhǔn)較為合理，但是存在專項技能比重較大，理論、專項素質(zhì)、身體基本素質(zhì)所占的比重較小，目前的測試內(nèi)容過于統(tǒng)一、比較片面，考核標(biāo)準(zhǔn)比較刻板，缺乏科學(xué)性、客觀性，不能因人而異。不能全面地檢查和評定學(xué)生的健美操課程的學(xué)習(xí)效果，也不能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4　研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

健美操教師學(xué)歷水平就不是很高，碩士學(xué)歷水平的健美操教師并不多，博士水平的健美操教師更少。內(nèi)蒙古普通高校教師中青年教師所占比重較大，副高及其以上職稱教師相對比較合理。內(nèi)蒙古高校健美操理論課時的設(shè)置較少，實踐課程的設(shè)置較多。內(nèi)蒙古高校都將易學(xué)習(xí)和掌握的大眾健美操作為授課內(nèi)容，自編健美操和健康活力套路所占較少。內(nèi)蒙古高校健美操課程的評價都是技能成績、理論成績、平時表現(xiàn)這三個的綜合，主要是以技能成績的評價為主。

4.2建議

加強(qiáng)高學(xué)歷健美操人才的培養(yǎng)，大膽吸收和引進(jìn)高學(xué)歷健美操教師。加強(qiáng)對年輕健美操教師的培養(yǎng)，讓有經(jīng)驗的老教師幫帶年輕教師，讓老教師多學(xué)習(xí)新的健美操思路，創(chuàng)造更多的易于學(xué)生接受的自編健美操。有選擇性的增加健美操理論學(xué)時的培養(yǎng)，可以在實踐課中進(jìn)行理論知識的傳授，讓學(xué)生更容易理解健美操。鼓勵老師創(chuàng)造更多新穎有趣的健美操，讓學(xué)生有選擇去學(xué)習(xí)健美操，根據(jù)自己的能力去選擇適合自己的健美操。注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，不能僅僅只是注重技能的評價，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]喬清.西安城區(qū)大眾健美操舞開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].西安：西安體育學(xué)院，2013.

作者簡介：①王樞（1984，6—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號：G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0086-02