英語(yǔ)泛讀教學(xué)的重要性和實(shí)施策略

文璨

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)泛讀教學(xué);閱讀能力;重要性;實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） ?02—0061—01

一、英語(yǔ)泛讀的重要性

英語(yǔ)閱讀主要分精讀和泛讀兩種方式。精讀側(cè)重學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的準(zhǔn)確性與使用的得體性。泛讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，擴(kuò)大詞匯量，提高他們的閱讀速度和對(duì)整篇課文的理解能力。目前在高職院校，學(xué)生閱讀的技巧基本上是在精讀課中培養(yǎng)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，都依賴(lài)于精讀教學(xué)。至于泛讀教學(xué)，許多學(xué)校還未具體實(shí)施。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。要改善學(xué)生閱讀能力低下的現(xiàn)狀，僅靠精讀教學(xué)顯然不行，必須實(shí)施具體的泛讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上加大學(xué)生的課外閱讀量。許多研究表明，泛讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力大有益處。

二、英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)施策略

英語(yǔ)泛讀在復(fù)現(xiàn)與鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，它是精讀所不能取代的。那么，究竟怎樣實(shí)施泛讀教學(xué)才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？

第一，選擇好范讀教學(xué)的教材。

泛讀不同于精讀，其特點(diǎn)要求學(xué)生將注意力集中于理解文章的內(nèi)容上，而不是分析語(yǔ)言形式。因此，所采用的教材難度一般應(yīng)低于精讀教材。在句型、語(yǔ)法、詞法方面應(yīng)考慮到盡可能與精讀同步，并注意所選材料的趣味性、知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性與目的性。題材要盡可能多樣化，如歷險(xiǎn)記、科幻小說(shuō)、愛(ài)情故事、人物傳記等，并且盡量選原文。

第二，根據(jù)閱讀教材確定教學(xué)方法。

1.串講法。這是一種傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)法，老師在課前將材料發(fā)給學(xué)生，讓他們事先閱讀，遇到疑難問(wèn)題，先借助工具書(shū)自己解決，或在不懂之處做上標(biāo)記，待教師課堂上講解。上課時(shí)教師從頭至尾邊讀邊議，對(duì)預(yù)先估計(jì)較難之處作詳細(xì)分析和梳理，掃除文字和結(jié)構(gòu)障礙。然后讓學(xué)生做文章后的理解題，并及時(shí)予以對(duì)照檢查。該方法的弊端是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。

2.問(wèn)答法。老師可當(dāng)堂分發(fā)泛讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，學(xué)生讀完后，教師通過(guò)連珠炮似的快速提問(wèn)叫學(xué)生回答，以檢查學(xué)生掌握文章內(nèi)容的情況。

3.討論法。問(wèn)答法雖然解決了串講法教師唱獨(dú)角戲的弊端，課堂看似活躍，雙邊活動(dòng)頻率高，但實(shí)際上仍只是單向交流，學(xué)生還是處于被動(dòng)應(yīng)付的局面。討論法則可以讓學(xué)生在分組討論過(guò)程中，理解閱讀材料的思想和內(nèi)容，加深詞語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)。具體操作程序是：教師分發(fā)材料讓學(xué)生閱讀，然后列出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。學(xué)生在組內(nèi)為尋求滿(mǎn)意的答案而積極思考，多向交流。教師在學(xué)生討論到一定程度后，再提出一些細(xì)節(jié)性的理解問(wèn)題讓學(xué)生討論，在這節(jié)課結(jié)束前，集中讓學(xué)生展示一下他們的討論結(jié)果。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師僅起了一個(gè)引導(dǎo)的作用。

4.整體教學(xué)法。該方法分導(dǎo)入、閱讀、提問(wèn)、講解、討論、歸納、鞏固7個(gè)步驟。教師首先針對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)、故事梗概作一簡(jiǎn)要介紹，以期引起學(xué)生的興趣并使他們集中思想。接著，讓學(xué)生快速閱讀，獲取課文信息，教師針對(duì)文章內(nèi)容提出問(wèn)題，檢查學(xué)生獲取信息的情況，這些問(wèn)題應(yīng)涉及課文的主題和最重要的事實(shí)。然后教師作適度講解、梳理全文的信息和語(yǔ)言。為了鞏固效果，還可讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)，如復(fù)述、縮寫(xiě)、改寫(xiě)課文等。

第三，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊。

幫助學(xué)生提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，擴(kuò)大詞匯量，是通過(guò)泛讀所要達(dá)到的總目標(biāo)。而該目標(biāo)又應(yīng)細(xì)化為：①學(xué)生愿意大量閱讀;②學(xué)生掌握一定的閱讀技巧;③學(xué)生不需要頻繁查字典可以完成閱讀;④學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的，以不同的速度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白泛讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀熟練程度，培養(yǎng)用外語(yǔ)去進(jìn)行思維的能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在閱讀和理解整篇文章的內(nèi)容上。

第四，科學(xué)評(píng)估泛讀教學(xué)。

科學(xué)的泛讀教學(xué)評(píng)估可以檢測(cè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與要求，為順利完成教學(xué)目標(biāo)提供診斷性的信息資料。泛讀課程的評(píng)估既要側(cè)重日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)），又要重視階段末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。編輯：楊慧芳