中小學(xué)德育工作存在的誤區(qū)及對(duì)策

楊樹源

【關(guān)鍵詞】 德育;誤區(qū);時(shí)代性;時(shí)效性;針對(duì)性

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）02—0028—01

近年來，常有學(xué)生持刀傷人、毆打老師、報(bào)復(fù)社會(huì)事件見諸新聞媒體，這不能不說是我們德育工作的嚴(yán)重失誤。我們?cè)谪?zé)怪學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)冷靜審視我們的教育，我們的學(xué)校德育工作到底出現(xiàn)了什么問題，新時(shí)期學(xué)校德育工作究竟應(yīng)該怎么做。本文就根據(jù)筆者近年來在學(xué)校德育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的誤區(qū)

1.德育目標(biāo)的大而空，使受教育者失去自信。長(zhǎng)期以來，人們似乎習(xí)慣性地把中小學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻境界中，德育目標(biāo)與中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野及道德傾向性差異較大，與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致德育目標(biāo)負(fù)載過重、過空、過高，進(jìn)而導(dǎo)致內(nèi)容的大而無道，寬而無邊，嚴(yán)重影響了德育的實(shí)效。

2.道德灌輸和德育情境缺失，教書和育人脫節(jié)，使德育工作失去活力。長(zhǎng)期以來，德育往往采取定期的活動(dòng)等方式，生硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)、道德觀念的灌輸，而不注意創(chuàng)設(shè)德育情景，不顧及受教育者的心靈體驗(yàn)。

3.德育的形式主義使德育呈反面作用。長(zhǎng)期以來，學(xué)校一直沒有擺脫“應(yīng)試”教育的羈絆，德育也就成為了一種形式，或者是一種標(biāo)志。在這樣的情形下進(jìn)行的德育活動(dòng)，往往會(huì)使中小學(xué)生心目中留下難以抹去的陰影，這樣，學(xué)生非但沒有得到促進(jìn)，反而引起學(xué)生的反感。不但起不到正面的教育作用，反而教會(huì)了學(xué)生如何造假。

4.德育主體的失落，使德育失去生機(jī)。中小學(xué)德育的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的中小學(xué)生的個(gè)體綜合，這本是一個(gè)常識(shí)性問題，但許多人卻在這常識(shí)性問題上出現(xiàn)偏差，以致造成德育過程中的主體失落。

二、對(duì)策

1.順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性。首先，徹底摒棄“德育就是靠灌輸”的觀念。德育并不是把外在的規(guī)范告訴給受教育者之后，就會(huì)變?yōu)樗拿赖隆，F(xiàn)行德育的弊端之一，就是教育者忽視了只有在特定情境下，受教育者方可將道德理念內(nèi)化為道德行為這一規(guī)律。人們總是習(xí)慣于在遠(yuǎn)離受教育者極其豐富的精神世界的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隔靴搔癢式的說教，這必然會(huì)使德育步入歧途。

其次，建立起新型的人際關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，平等、自由的思想深入人心，它極大地沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，迫切要求我們建立新型的人際關(guān)系，特別是在學(xué)校教育中要變革舊的師生觀念，建立新型的師生關(guān)系，即在平等的基礎(chǔ)上，通過師生的友善溝通，建立良好的師生感情，從而實(shí)現(xiàn)師生的相互關(guān)愛，相互促進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.科學(xué)構(gòu)建德育目標(biāo)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。如何構(gòu)建并實(shí)施實(shí)用的德育目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既要有遠(yuǎn)大目標(biāo)，又要和現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生每走一步都有一定的成功感，從而樹立起他們的信心。相對(duì)來說，道德品質(zhì)教育的目標(biāo)具體而實(shí)在，具有較強(qiáng)的可操作性和可接受性。相反的，大而不實(shí)的教育目標(biāo)，在實(shí)踐中只能是口號(hào)，進(jìn)而造成德育實(shí)踐空耗。當(dāng)前中小學(xué)最為要緊的是將教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作”作為辦學(xué)思想，做到管理育人，教書育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人。只有這樣準(zhǔn)確地構(gòu)建起學(xué)校的育人目標(biāo)，才能為新時(shí)期學(xué)校德育工作指明方向。

3.講究方法，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。第一，開展主題活動(dòng)，鼓勵(lì)自主參與，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。如開展班級(jí)主題活動(dòng)、“核心價(jià)值觀”主題活動(dòng)、“青春現(xiàn)象”大討論、禮儀教育等。第二，鼓勵(lì)自主管理，突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。任何教育和管理，只有把制度和要求化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為。第三，贊許學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力。第四，發(fā)揮社區(qū)作用，構(gòu)建“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化育人環(huán)境。

德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程。作為學(xué)校，只要我們始終堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為本”，構(gòu)建起自主性教育框架，并通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的能力，構(gòu)建起學(xué)校——家庭——社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造起良好的德育大環(huán)境，德育定能結(jié)出豐碩的成果。

編輯：蔡揚(yáng)宗