動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程教學實踐與思考

摘 要：動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程以動畫制作的流程作為教學內容，教師之間的合作為教學前提條件，學生互相協(xié)作共同完成動畫短片為教學目的。創(chuàng)作類課程在教學實踐過程中旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，深化對動畫行業(yè)的全方位認知。

動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程是按照動畫制作的流程安排課程進度，采取聯(lián)合導師制教學模式，將動畫專業(yè)所學的基礎理論知識和動畫技能技法有效地應用于動畫短片的設計和制作過程中，通過完成動畫短片的創(chuàng)作與制作內容，探索適合動畫創(chuàng)作類課程的教學方法與教學形式。同時，能夠結合學生的專業(yè)特長和專業(yè)技能水平，最終由學生完成動畫短片的制作。

動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程通過構建專業(yè)導師團隊，形成前期策劃、中期制作以及后期特效之間的有效銜接。學生從劇本創(chuàng)作開始就要對動畫短片的類型、制作周期、制作難度、制作方式等加以系統(tǒng)、全面的認知。此外，通過組建學生創(chuàng)作團隊，以分工合作的方式完成動畫短片的創(chuàng)作。學生可以通過階段性集中訓練的方式熟知動畫創(chuàng)作的基本過程，并依據各自專業(yè)所學的特長及個人的特點選擇完成相應的工作環(huán)節(jié)。在這個教學過程中，通過師生之間的互動教學方式以及學生之間相互協(xié)作共同完成教學任務。

1 建構團隊協(xié)作型動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程教學模式

在動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程中，內容設置是依據動畫短片制作流程，將課程內容設置分為前期策劃、中期制作和后期合成三個基本教學環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)由一名教師負責，整個制作過程中三名教師統(tǒng)籌協(xié)調。然后，導師組依據學生動畫制作的實踐能力分組，每組按照動畫制作流程配置相關人員，以團隊合作的方式共同完成動畫作品。

前期策劃將創(chuàng)作特點與劇本策劃、角色設定等設計環(huán)節(jié)與動畫作品的類型、風格特點、美學形式、創(chuàng)作手法等方面進行綜合考慮。劇本設定充分考慮學生實際制作能力，有效地完成教學目的，確保動畫短片的完整性。

中期制作以實時督管的方式，細化教學進度和教師指導制作環(huán)節(jié)，保障教學質量。一方面，教師分階段輔導、群組分工、小組研討的方式合理綜合高效地發(fā)揮每位教師的教學優(yōu)勢。另一方面，學生通過專項訓練與實踐，汲取專業(yè)教師的動畫制作經驗和特點，掌握相關的教學核心技術及技巧，定時定量完成每階段的教學任務。

后期制作與合成過程中，教師按學生的工作量完成情況進行綜合教學評估。在測評過程中對教學實踐、實訓環(huán)節(jié)的運作方式及運作步驟進行適當調整，有利于提高教學效果。通過該階段的訓練，讓學生清晰地了解動畫制作流程相互之間的關系，并深刻認識到每個人的工作任務完成狀況對整個動畫制作的進度和質量產生的不利影響。

通過團隊化教學模式的組建，有利于教學資源的合理配置。而且，聯(lián)合創(chuàng)作課程中實行聯(lián)合導師制，這種團隊協(xié)作上課的方式也有利于教師之間的交流與合作，促進教師之間的學術交流與學術研討。

2 動畫聯(lián)合創(chuàng)作教學內容和教學方法

動畫聯(lián)合創(chuàng)作教學鼓勵學生制作動畫原創(chuàng)作品。學生通常需要從劇本創(chuàng)作開始就對動畫短片的類型、制作周期、制作難度、制作方式等方面有系統(tǒng)、全面的認知。學生能夠根據各自的喜好和專業(yè)特長組建一個創(chuàng)作團隊，通過相互協(xié)作完成一個相對完整的動畫短片是教學的最終任務。

動畫聯(lián)合創(chuàng)作偏向于實踐教學，是實現知識與能力相結合、理論與實際相結合的教學方式，其目的在于訓練技能，提高專業(yè)制作和創(chuàng)作能力。學生通過精學多練，創(chuàng)作出更多的作品，對所學的專業(yè)有更全面的認知，還能夠讓學生更好地認識自己的實際能力，尋找契合個人能力和專業(yè)水準的就業(yè)機會。

2.1 確定教學周期，制定教學時間表，均衡教學資源

動畫聯(lián)合創(chuàng)作適合集中時間進行教學及教學創(chuàng)作輔導。每組3—5五人，在一個學期的9周時間內完成動畫短片制作。

1至3 周，完成前期策劃。確定動畫風格、制作方式、劇本創(chuàng)作，角色設計，分鏡頭創(chuàng)作以及場景設定。在前期策劃和中期制作過程中，導師組要對學生的實際制作能力、組織能力、協(xié)調能力和合作方式做好基本的評估，制定有效的輔導方案。

前期策劃的教學指導過程中，教師的學科背景不同，教學專長和特點存在差異性，擅長的教學內容和善于應用的動畫制作軟件不同，學生在使用教學資源和接受教學輔導的形式需要改進和加強。

4至6 周，學生制作的核心階段。導師組根據學生的動畫創(chuàng)作能力及制作水平和技能及時調整劇本內容和角色造型方案，銜接好前期、中期、后期的制作環(huán)節(jié)，提高制作效率并規(guī)范驗收標準。

這個階段是最艱難的過程，學生相互的配合和協(xié)調容易出現問題，學生之間的矛盾容易激化，甚至會導致小組無法繼續(xù)合作。為此，導師組不僅要制定嚴格的教學質量檢查監(jiān)控措施，更要科學合理地進行綜合測評，完善評價體系。根據完成的工作量以及完成的質量水準給每個小組成員進行打分，按比例計入總分成績。導師組要定期依據學生的總體狀況開展教學研討，并以公開展示的方式進行小組與小組之間的研討，相互提出修改建議，提升動畫作品的品質，提高教學質量。

7至9 周，后期制作及合成階段。處理好聲音與畫面的關系，完成動畫短片的剪輯及視覺效果的合成。

動畫聯(lián)合創(chuàng)作的最后階段需要根據實際狀況及學生特點及時調整細節(jié)，提高學生解決問題的能力，提高學習的主動性。教師明確學生各自在目標體系中的位置和責任，實行自我控制，充分運用自己的能力行使自己的權利，努力實現自己的預期設計目標。

最后動畫短片的驗收、檢驗和品質控制采用自查報告和教師巡視指導相結合的方法。自查，以動畫導演監(jiān)制的形式驗收每個環(huán)節(jié)的工作任務。驗收合格后各導演向該階段巡視的指導教師進行階段性工作總結，最終由小組完成教學任務總結報告，導師組的所有指導教師完成評估報告，總結教學經驗。

3 動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程的教學意義

動畫聯(lián)合創(chuàng)作的整個課程內容貫穿了動畫前期策劃、中期制作及后期合成的整個動畫項目制作的流程。在此期間學生能夠更好地對自己所學的專業(yè)有全方位整體的認識。學生通過階段性集訓，能夠判斷出個人的實際制作能力和創(chuàng)作水準，選擇并承擔完成相應的動畫制作任務。通過模擬動畫行業(yè)的制作過程，熟悉制作流程，熟知各項制作環(huán)節(jié)，明確動畫設計要求，完成動畫短片的制作。學生在承擔相應崗位職責的過程中，對個人的專業(yè)定位有了深入而細致的了解，對動畫制作的團隊協(xié)助精神有了深刻的體會。

通過分組制作，團隊內部之間的組織及協(xié)調能力有所加強。而且，理順了分工合作與團體協(xié)作的關系，有助于學生自我管理能力及組織協(xié)調能力的提高。

另外，動畫聯(lián)合創(chuàng)作課程鼓勵學生對動畫的美學觀念的探索，側重動畫形式與內容的關系，提煉動畫創(chuàng)作的特點等。目的是在學生正式跨入動畫行業(yè)前，能夠了解行業(yè)準入條件，起到緩沖的作用。這類教學體驗有助于開發(fā)學生對于動畫藝術的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)作靈感，也有助于學生認識到自主創(chuàng)作與行業(yè)程式化標準生產之間的差異。

期間可邀請動畫公司的專職人員與教師一起擬定工作任務分配表并核對每個環(huán)節(jié)相應的行業(yè)任職標準作為教學考核的參考依據。動畫創(chuàng)作類課程的實踐教學與動畫公司實際運營的模式形成呼應。將日常動畫制作進度以及階段性教學任務相對照，盡可能實現知識與能力相結合、理論與實際相結合的教學方式。目的在于訓練動畫制作技能技巧，提高動畫創(chuàng)意以及動畫創(chuàng)作能力。動畫公司的專業(yè)人士與導師組通過觀摩學生作品以研討的方式作為集體評審、集體評判的依據。而且，在教學進度控制及教學驗收等環(huán)節(jié)加強了學生工作量和工作進度等方面的有效管理，使教學效果及教學評價更為客觀。

在整個學習過程中，學生扮演了動畫導演、編劇、動畫鏡頭設計以及后期剪輯等多種角色。學生通過模擬實踐的工作崗位，獲得了實際的工作體會，對于個人未來的專業(yè)定位及專業(yè)發(fā)展方向有了全面的認識。