以分層興趣班為載體，提高小學(xué)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力

□江蘇省太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué) 全麗琴

以分層興趣班為載體，提高小學(xué)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力

□江蘇省太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué) 全麗琴

教育要面對全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在我們的英語課堂上，有一些學(xué)生由于各種各樣的原因，他們對英語學(xué)習(xí)有一定的困難，我們可以把這類學(xué)生叫做“英語學(xué)困生”。面對這類學(xué)生，可以分層興趣班為載體，幫助他們突破英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”，提高英語學(xué)習(xí)能力。

分層興趣班 英語學(xué)困生 英語學(xué)習(xí)能力

“人生天地間，各自有稟賦?！痹谟⒄Z課堂上，有那么一群孩子，他們的智力屬于正常范圍且沒有感官障礙，但是在英語學(xué)習(xí)上由于環(huán)境、條件、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使英語學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。于是，我們組成了一支研究團(tuán)隊(duì)，開始研究這類孩子，幫助他們突破英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”，提高他們的學(xué)習(xí)英語能力。下面具體談一下我們在研究中的一些做法。

一、英語興趣班——?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，刺激學(xué)習(xí)

英語習(xí)得的過程是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面技能的培養(yǎng)來完成的，因此，提高小學(xué)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力，我們也應(yīng)該從這四個(gè)方面出發(fā)。于是，根據(jù)英語學(xué)困生的需要，我們開設(shè)了聽力活動室（聽）、超級模仿室（說）、悅讀俱樂部（讀）和小小設(shè)計(jì)室（寫）這四個(gè)興趣班，英語學(xué)困生根據(jù)自己的需要和愛好，自由選擇興趣班，來提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容——化繁為簡，輕松學(xué)習(xí)

英語興趣班雖然有別于平時(shí)的英語課堂，但是它是平時(shí)課堂的延伸，它的存在是為了英語學(xué)困生能通過英語興趣班這個(gè)平臺，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，讓他們跟上班級中大部分同學(xué)，最后仍然回歸到課堂上。因此，興趣班的教學(xué)內(nèi)容是基于小學(xué)英語課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立的，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟档碗y度，符合英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。英語興趣班的內(nèi)容大多以簡單易懂的故事、小詩、歌曲為主，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)——自由選擇，快樂學(xué)習(xí)

1.英語學(xué)困生的分層。雖然同為英語學(xué)困生，但是他們也都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。在給學(xué)生分層的時(shí)候，我們主要考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生個(gè)人的喜好。學(xué)生的分層主要分為兩種：一種是學(xué)生根據(jù)自己的喜好或者強(qiáng)項(xiàng)自主選擇；另一種是教師根據(jù)多元智能理論，考慮學(xué)生各方面的能力，把學(xué)生分為聽、說、讀、寫四個(gè)層面。在我們的研究中，主要還是以學(xué)生自主選擇為主，先讓學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況或者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好，自由選擇教師所開設(shè)的聽、說、讀、寫四個(gè)層面的英語興趣班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分層。針對這些英語學(xué)困生的能力水平，我們根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層。在每一節(jié)課后，學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行考級，通過考級來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。通過考級制度，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)理性的評價(jià)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，針對一些情況給予及時(shí)地輔導(dǎo)。

3.作業(yè)練習(xí)的分層。在每一個(gè)英語興趣班中都有自己的作業(yè)，但是每個(gè)興趣班作業(yè)的設(shè)計(jì)又都有側(cè)重點(diǎn)，“聽力活動室”側(cè)重聽、“超級模仿室”側(cè)重說、“悅讀俱樂部”側(cè)重讀、“小小設(shè)計(jì)室”側(cè)重寫。雖然每個(gè)活動室的側(cè)重點(diǎn)不同，但是聽說讀寫又互不分家。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把聽說讀寫融合在一起，要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。

四、課堂評價(jià)——及時(shí)有效，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)

課堂評價(jià)要及時(shí)合理。如何正確理性地評價(jià)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有沒有提高呢？光靠教師的主觀感覺是不行的。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定就十分必要。于是，我們重新研讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。在這本書中，對小學(xué)生的英語能力有了很完整的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們根據(jù)英語學(xué)困生的“需求”，結(jié)合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)內(nèi)容，制定了適合英語學(xué)困生的特有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提出，讓教師和學(xué)生都有一套明確的評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)這些學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

五、科學(xué)教研——教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)習(xí)

“要給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水。”在開始課題研究前，我們首先要關(guān)注教師的理論知識水平。因此，在研究初期，研究人員學(xué)習(xí)了很多理論著作，如《因材施教教育學(xué)》、《最近發(fā)展區(qū)理論》、《學(xué)困生心理特征與教育》、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。隨著研究的深入，研究人員發(fā)現(xiàn)，這些理論不能滿足我們的研究，于是在專家們的指導(dǎo)下，我們又研究了《多元智能新視野》、《一個(gè)都不能落——名師提升學(xué)困生的針對教學(xué)》、《個(gè)案研究》、《給英語教師的101條建議》等相關(guān)理論著作。通過對這些著作的研究，研究人員的理論水平有了很大的提升。

雖然送走了一批又一批分層興趣班的學(xué)生，但是提升英語學(xué)困生水平的研究一直在繼續(xù)，也永遠(yuǎn)不會停止。我們在對待這些學(xué)生時(shí)，要多一點(diǎn)耐心和愛心，以提高英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。我們一直在努力著，我們會將自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地用于實(shí)踐。讓我們共同努力，為英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作貢獻(xiàn)一份力量。

[1]候一波.一個(gè)都不能落——名師提升學(xué)困生的針對教學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議(修訂版) [M].南京師范大學(xué)出版社，2013.