小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性
——以Unit 10《Funny Cartoons》一課的教學(xué)為例

□深圳市寶安區(qū)萬豐小學(xué) 胡金丹

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性
——以Unit 10《Funny Cartoons》一課的教學(xué)為例

□深圳市寶安區(qū)萬豐小學(xué) 胡金丹

一、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性課例概要

本課的主題是Funny Cartoons，主要內(nèi)容是在能聽、說、認讀重點詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用I have…等句型來進行身體部位的介紹。本課以《爸爸去哪兒》的故事為貫穿整節(jié)課的主線，圍繞《爸爸去哪兒》中幾個主人公與卡通交朋友的情節(jié)展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這樣的情境教學(xué)法讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中習(xí)得語言知識，并能運用到現(xiàn)實生活中去。在本堂課中，首先通過卡通人物派大星展開話題，接著通過歌曲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自由討論部分引出關(guān)鍵句型，讓學(xué)生自由陳述自己的想法。在本節(jié)課中，充分發(fā)揮了情境教學(xué)的優(yōu)勢，融入了聽、說、讀等環(huán)節(jié)，學(xué)生跟隨情境去學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過不斷的聽說練習(xí)將知識內(nèi)化。最后通過同桌對話和小組表演考察了學(xué)生的實際運用能力。本節(jié)課后，筆者對學(xué)生寫的方面又加以要求，升華了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，筆者基于情境教學(xué)給學(xué)生設(shè)計了一系列任務(wù)，努力調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來，使他們在情境中感到學(xué)習(xí)英語的趣味性。這種方法符合學(xué)生的心理特點，更容易激發(fā)他們的興趣，使他們將注意力集中到教師所教的內(nèi)容上，從而更好地掌握、運用、鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂上，筆者通過豐富的教學(xué)活動讓學(xué)生體會語言學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生積極地參與和交流，增強了學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。在情境教學(xué)中，英語課堂的有效性大幅提高。

二、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性探索

有關(guān)情境教學(xué)的概念有多種描述，如：“情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義?！薄扒榫辰虒W(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?！痹诒竟?jié)課中，教師充分運用個人語言魅力、教學(xué)實物及多媒體資源創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造語言環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)不但有助于教學(xué)目標的達成和教學(xué)內(nèi)容的實施，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力。

第一，利用卡通實物創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入新課。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)具有巨大的促進作用。利用情境可以降低理解難度，變枯燥教學(xué)為真實、生動、有趣的情境教學(xué)。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師利用學(xué)生熟悉的卡通人物派大星進行導(dǎo)入，與學(xué)生打招呼、交朋友，教師竭力營造出真實的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，利用多媒體營造歌曲情境，活躍課堂氛圍。在本課開始前，教師結(jié)合歌曲讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時中所學(xué)知識，播放音樂視頻，呈現(xiàn)音樂背景，營造出歌曲情境，在這種邊唱邊跳的氛圍下學(xué)生可以快速進入角色。通過歌曲《Head，Shouders，Knees and Toes》創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生更有效地掌握知識。

第三，利用趣味故事設(shè)置故事情境，使教學(xué)活動有序高效地開展。教學(xué)中，教師引入《爸爸去哪兒》的故事，通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使抽象的語言形式變成生動、具體、可視，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。在故事情境中，學(xué)生自覺配合老師，發(fā)揮自主性，學(xué)習(xí)英語的興趣和動機被極大地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。本課學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點是通過創(chuàng)設(shè)各種情境進而理解和掌握知識點，從而達到在交際中使用語言的目的。

第四，運用頭飾輔助語言情境，開展師生交流，生生互動，以及角色扮演。運用生動有趣的故事頭飾營造“英語化”、“人文化”的語言情境，通過師生對話、生生交流，讓學(xué)生在情境中切實體驗，幫助學(xué)生發(fā)展他們的綜合語言運用能力。課堂的語言互動既可以幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固所學(xué)知識，又可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

本堂課中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一定的交際情境，學(xué)生分組進行討論后，自由選擇適合自己的角色開展團隊協(xié)作，進行角色扮演。角色扮演具有趣味性和靈活性的特點。在表演的過程中，學(xué)生必須運用已具有的經(jīng)驗和信息來解決問題，學(xué)會與團隊中的成員合作完成任務(wù)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師在教學(xué)中設(shè)置情境，合理安排角色扮演的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更感興趣，知識的獲得也能達到事半功倍的效果。

因此，通過在小學(xué)英語課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，本節(jié)課將教學(xué)內(nèi)容再構(gòu)成《爸爸去哪兒》的故事情境，學(xué)生不僅有效掌握了關(guān)鍵句型I have…；My…are/is…并且感受到故事的趣味性。本課教學(xué)主線清晰，重難點突出，師生互動、生生互動融洽。