讓故事在英語課堂飛揚(yáng)

□江蘇省蘇州市北橋中心小學(xué) 樓燕

讓故事在英語課堂飛揚(yáng)

□江蘇省蘇州市北橋中心小學(xué) 樓燕

故事作為一項(xiàng)集趣味性、多樣性、娛樂性于一體的文化體裁，對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著極大的吸引力。在英語課堂上采用故事教學(xué)模式，需要教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的故事編撰、故事分析、故事表演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性。

英語課堂 故事教學(xué) 運(yùn)用策略

一、英語課堂中故事教學(xué)的有效性簡析

小學(xué)階段的學(xué)生仍處于形象思維時(shí)期，他們對于知識的理解、對于事物的認(rèn)知往往需要一定的實(shí)物作為載體，對于抽象性的知識理解起來比較困難。故事作為一項(xiàng)集趣味性、多樣性、娛樂性于一體的文化體裁，對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著極大的吸引力。特別是在厭煩了傳統(tǒng)的“說教式”、“填鴨式”的英語教學(xué)模式之后，學(xué)生對于故事教學(xué)會更加充滿興趣。同時(shí)，在故事講述、演練的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性也得到了激發(fā)，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正意義上落實(shí)他們的學(xué)習(xí)主體地位，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。另外在英語故事中，教師還可以引入一些課外的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、俗語民諺，以及一些英文歌曲、節(jié)日歌曲等。如在臨近元旦的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生講述“迎新年”的相關(guān)故事。如《Happy New Year》這首歌的英文是：“Happy new year，happy new year，happy new year to you all.we aresinging，wearedancing.happynewyeartoyou all.”相對應(yīng)的中文歌曲則是：“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好，我們唱歌，我們跳舞，祝福大家新年好?！痹诮虒W(xué)中教師有效地融入這首歌曲，就能夠讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)到詞匯，還能夠?qū)W習(xí)到一些常用的表達(dá)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。總之，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用故事的形式，讓學(xué)生能夠通過故事學(xué)習(xí)拓寬知識的獲取渠道，讓他們能夠了解更多的異國風(fēng)情，提升學(xué)生對于外國文化、思維方式、人文觀念的認(rèn)知，促進(jìn)英語教學(xué)活動的有效開展。

二、英語課堂中故事教學(xué)的策略舉例

鑒于英語故事教學(xué)在英語課堂中的重要地位，教學(xué)中就需要教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的故事編撰、故事分析、故事表演，以便能夠更好地運(yùn)用這一教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中可著重從以下幾點(diǎn)入手——

1.注重情境性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。漢語是我們的母語，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣?、運(yùn)用的主要語言；英語是一種外來語言，在我們的日常生活中缺乏一定的語言運(yùn)用環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感覺自己學(xué)習(xí)的是一門“啞巴語言”。學(xué)習(xí)得不到運(yùn)用造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣較低。其實(shí)，英語故事中包含英語詞匯、英語語法、人物個(gè)性、時(shí)態(tài)變化，這比日常教師教學(xué)中的“雙語教學(xué)”要顯得更加純粹，只要教師在課堂中采取有效的英語故事教學(xué)，就能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。

2.注重趣味性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如在教學(xué)《Asking the way》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“闖迷宮”的故事情境，把課桌擺成迷宮的樣子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出兩名同學(xué)參與故事演練：將其中一位同學(xué)A的眼睛蒙上布，另外一位同學(xué)B進(jìn)行指揮；通過B同學(xué)指揮A同學(xué)go along、turn right/left、get on/off、stop等形式來進(jìn)行小組競賽，看哪個(gè)小組能夠獲得最終的勝利。這樣的故事情境能夠很好地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在緊張、刺激的故事中掌握詞匯，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.注重拓展性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)《Chinese festivals》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置多種節(jié)日的場景，通過一些古詩詞來描述各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，之后將古詩詞翻譯為英文，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，分析每首英文詩詞代表的節(jié)日。如“As the bright moon shines over the sea，F(xiàn)rom far away you share this moment with me.”其實(shí)就是描寫中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival;Moon Festival；Mooncake Festival）“海上生明月，天涯共此時(shí)”的英文版?！癟he sound offirecrackersinadditiontoone-year-old，the spring breeze warm wine into house”則是描寫春節(jié)（the Spring Festival；Chinese New Year）“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的英文版。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用故事的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，相信就能夠加深學(xué)生對于英漢文化之間結(jié)合點(diǎn)的了解，讓他們對于英語知識有一個(gè)更為深刻的體驗(yàn)。

4.注重生活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《Birthdays》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)班上某位同學(xué)的生日來引導(dǎo)學(xué)生開展一場“生日聚會”，在聚會的過程中引導(dǎo)學(xué)生分別講述一下自己難忘的生日故事，之后延伸到“難忘的一件事”，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的講述來鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。

在英語教學(xué)中融入故事，可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面的能力，真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是減負(fù)增效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。教師需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性，盡量使用簡單的語言和詞匯。此外，還可以利用圖片、多媒體、肢體語言等多種輔助方式。通過故事教學(xué)英語，可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。