插上興趣的翅膀，追趕七色的彩虹
——區(qū)級“自主識字，同步讀寫”課題匯報

□北京市大興區(qū)青云店第一中心小學 李闖

插上興趣的翅膀，追趕七色的彩虹
——區(qū)級“自主識字，同步讀寫”課題匯報

□北京市大興區(qū)青云店第一中心小學 李闖

實現(xiàn)早期閱讀的瓶頸是識字。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，五、六歲兒童面對漢字、詞語以映像的形式印在腦海中，我們稱之謂“映像識字”。如何根據(jù)兒童識字的這一特點，使其盡早識字，快速識字呢？“自主識字，同步讀寫”正是最恰當?shù)囊粭l捷徑！

自主識字 同步讀寫 激趣參與

【校情分析】青云店鎮(zhèn)第一中心小學，位于大興區(qū)東部的青云古鎮(zhèn)，始建于1896年，時稱“啟善義學”；民國七年（1918年）改稱青云店高等國民小學；2000年合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為青云店鎮(zhèn)第一中心小學。目前，學校編制為一所中心校，下轄一所完小，在職教職工81人，學生1166人。

【學情分析】自2008年起，外來人口不斷涌入，生源結構發(fā)生了改變，中心校及下屬完小現(xiàn)有33個教學班，外地生占學生總數(shù)的59.4%,學生素質參差不齊。由于受地區(qū)經(jīng)濟狀況及學生家長認識水平的制約，學生的學習習慣、探究能力、合作意識等都明顯不足。

就現(xiàn)階段而言，孩子們都正處于兒童記憶學習的黃金時期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關鍵時期。在關鍵時期，對孩子進行傳統(tǒng)美德和養(yǎng)成教育，為學生創(chuàng)設選擇喜歡課程的機會與空間，才能為孩子一生打下基礎。而在小學語文教學中,識字教學對低年級來說是重中之重；新課標中對這個階段的識字量的要求又有增加。如何完成新課標的目標，進一步深化小學語文教學改革，是擺在我們面前的一個重要課題。我們研究現(xiàn)實，制定方案，確定目標，有序實施?，F(xiàn)階段，創(chuàng)設豐富多彩的課程，弘揚傳統(tǒng)文化，引導學生博覽群書，對學生進行潛移默化的傳統(tǒng)道德教育，提高學生的文化、審美素養(yǎng)及實踐、創(chuàng)新能力就尤為重要。

【師情分析】學校在職教職工81人，其中專職教師67人。教師學歷結構、專業(yè)結構、職稱結構、教齡結構比較合理?，F(xiàn)有區(qū)級學科帶頭人4人，區(qū)級骨干教師6人。整個教師群體愛崗敬業(yè)，教學經(jīng)驗豐富，責任心強，并且有一批對祖國傳統(tǒng)文化有著極大興趣，文學底蘊豐厚的教師。為了滿足學校發(fā)展的需要，我們成立了青年教師研修班，建“個人成長檔案”；為了順利進行課程研發(fā)，我們成立了課程建設領導小組，下設校園文化建設規(guī)劃、國學教育研發(fā)、信息技術研發(fā)、校本課程研發(fā)四個團隊。

【課題支撐】

1.理論學習。自2012年7月青一小光榮成為大興區(qū)“自主識字，同步讀寫”首批課題實驗校，至今已三年?！耙宦犯乓宦犯琛保覀冊趯嵺`中學習提升，堅持不懈，用智慧的汗水，擁有了秋的收獲——

首先，校長先后多次參加課題培訓，以提高對研究的重視程度。隨后，部分管理干部及實驗教師參加相關的培訓多次，學校健全機制，校內階段性的研討有計劃進行。通過研究現(xiàn)狀，我們確定學校戰(zhàn)略性目標，達成共識，認可了李老師研發(fā)的“自主識字，同步讀寫”科研成果，對識字教學進行了“跨越式”的推進。我們認為這項成果的實驗符合學生身心發(fā)展的水平，教學方式涉及到教學目標、策略、模式等諸多改變，能使學生“快識字、早閱讀”，對語文教學大有益處。

2.統(tǒng)籌兼顧。學校加大對課題的投入，為教師學習提供有力支持，將授課納入學校工作量。學生的學習材料全部由學校購買。目前一年級四個班、二年級六個班共計學生近400人，學校自主投入資金近5萬元。

3.獎勵機制?？己朔桨钢袑φn題推進的激勵措施（安全穩(wěn)定獎、自主鍛煉獎、積極參與獎、特殊貢獻獎、勇于創(chuàng)新獎、優(yōu)秀組織獎等）進行了明確。2014年新出臺的獎勵方案中對課題成果的獎勵機制已經(jīng)建立：期末單獨拿出資金對課題成果突出的給予獎勵表彰。

【實施途徑】

1.專業(yè)引領。實踐中，通過專家指導，不斷深化完善課程體系。2014年6月17日下午，在進修學校何艷萍老師的帶領下，北京市基礎教育課程教研室的程舟主任、李群老師蒞臨我校對學校三級課程的整體構建進行了專題校本培訓。程舟主任從課程建設的背景、課程建設的原則、課程建設的目標、課程建設的結構、課程建設的實施途徑、課程建設的成效等方面進行了詳細的解讀，對學校校本課程的開發(fā)給予了具體指導。學校通過開展系列主題活動，鞏固課題成果；通過“漂移書屋”的推進、社會大課堂的實施，拓展了學生思維的空間，學生閱讀的自主性增強，為健康成長奠定了堅實的基礎。

2.校本教研。我們研究現(xiàn)狀，制定方案，確定目標，有序實施。通過組本教研，教師不斷探究課堂教學模式。通過研究，明確自主識字的教材有四部分：漢語拼音游戲卡，自主識字游戲卡，同步閱讀教材《追趕天邊的彩虹》，課堂教學的模式軟件。每堂課完成后老師們主動交流在“智勇大闖關”、“星級展示臺”和“同步閱讀大擂臺”等各個環(huán)節(jié)的進展情況，以及需要改進的方面，以利提高。

（1）激趣參與。上課時，在自主識字這一環(huán)節(jié)，利用《漢語拼音自主識字游戲卡》，讓學生看圖畫了解詞語意思，確認讀音。在好奇心的驅使下，孩子們運用已學的方法尋找答案。在路標的指引下，孩子便會動手折疊找到詞語的正確讀音，最后再記字形。通過動手折一折、玩一玩，學生的興趣被激發(fā)；而我們也在師生合作、生生合作、相互溝通、仔細觀察中，發(fā)現(xiàn)學生樂于參與的學習方式。

（2）思維拓展。在“識字大王”的檢測中，從讀字、組詞到用詞說一句完整話的過程，既鍛煉了學生的組詞能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為其今后的聯(lián)想寫話打下了堅實的基礎。老師隨著學生的思路，在偏離“軌道”時輕輕點拔，發(fā)揮教師的主導地位，把識字的主動權交給學生，引導學生去挖掘漢字中的奧秘。通過擴詞、造句，既鞏固了生字,又使兒童由字、詞初步形成了句子的概念。自主識字教材以生動的畫面把抽象的字詞具體化、生活化，讓兒童由感性認識上升到理性認識,從而收到了明顯的教學效果，既使學生學得輕松，又使教學過渡自然而且充滿了趣味和快樂。

（3）閱讀積累。學生在大量識字的基礎上，開始閱讀《追趕天邊的彩虹》一書。教材根據(jù)每個星級的關鍵詞編出貼近學生生活的小故事，孩子們很喜歡也很感興趣。興趣是最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。老師在指導學生讀的過程中有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所讀小故事中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，激起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。

【實施成果】

1.家長講堂——成果展示的園地。青云店一小以家長開放日活動為契機召開了“自主識字，同步讀寫”課題成果展示及表彰會。通過成果展示，表彰“自主識字，同步讀寫”學習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生；通過現(xiàn)場展示，展示學生的學習成果?；顒幼尲议L更清晰地了解了“自主識字，同步讀寫”課題對學生發(fā)展的益處，推動了家校合作的深入開展。

2.可喜成果——點燃家長的熱情之火。不論培訓、還是展示，目的是為了讓家長主動參與，認真監(jiān)督。家長把孩子會讀的故事、兒歌用錄音機錄下來，學校每周組織學生欣賞，比比誰讀得多、讀得好。這一盤盤磁帶切切實實地反映了孩子們學習進步的腳印，他們對識字，對讀書充滿了成就感。識字促進了閱讀，閱讀鞏固了識字！

3.主題活動——點亮智慧人生。學生在自己動手折一折、玩一玩的過程中，激發(fā)了濃厚興趣，師生合作、生生合作，相互溝通，仔細觀察，從中體驗自主參與、快樂識字、闖關爭星的學習方式。

（1）同步悅讀追彩虹。《追趕天邊的彩虹》一書，教材根據(jù)每個星級的關鍵詞編出貼近學生生活的小故事，孩子們很喜歡、很感興趣。據(jù)此，學校校本課程中的讀書課程也緊密結合學生實際，通過教導閱讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、童話寓言故事、詩歌童謠，極大調動了學生閱讀的主動性。

（2）讀后仿寫令人贊。兩周一次的仿寫，為學生的表達與積累提供了空間。學生通過短文寫作、教師指導方法，運用書中的關鍵詞，進行仿寫訓練，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎，將使自己一生受益。

（3）思維拓展促成長。課題以識字為核心，又不單單為了識字，而是識字、閱讀與寫話相互促進，使語文能力和創(chuàng)新思維能力共同發(fā)展，從而收到事半功倍的效果。為了鞏固實驗成果，學校針對低年級生的年齡特征，開展了學生喜聞樂見的主題系列活動，學生在參與中快樂學習，健康成長。

今后，在科研成果的指導下，學校將多方整合校內外課程資源，不斷創(chuàng)設書香育人的環(huán)境，繼續(xù)為學生搭建展示風采的舞臺，讓悅讀伴隨學生健康成長！