從勞技課走向綜合實踐活動課的探索

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學 邢冬梅

從勞技課走向綜合實踐活動課的探索

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學 邢冬梅

勞技是一門通過實踐操作培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的課程。在新課程改革不斷深入推進的大背景下，教師應該及時轉變教學理念，將課堂指導與學生自主探究結合起來，積極向綜合實踐活動課的方向發(fā)展，以此提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。

勞技課 綜合實踐 提高能力

綜合實踐活動課的研究領域比較廣泛，包括社會實踐、信息技術及勞技等，它超出了常規(guī)的學科界限，要求學生走出校園，走向社會，在親身實踐與探究過程中去了解社會。這種教學方式更加貼近生活，有助于學生獲得良好的勞動體驗，進而培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造能力。在當前新課改的大背景下，勞技課正在逐漸向綜合實踐活動課的方向發(fā)展，筆者就此結合教學實際做了一些探索。

一、充分運用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動課是新課改中產(chǎn)生的新型教學方式，它不同于一般的學科課程，它注重學生的生活經(jīng)驗，也是知識綜合與學科教學的一種補充形式。在勞技課堂教學過程中，一些教師為了追求創(chuàng)新盲目地摒棄教材，或者忽視了對教材的合理利用，這樣都是不可取的。教材凝聚了前人的智慧，我們應充分理解并傳承前人的經(jīng)驗，以此為教學提供參考，避免在作品制作等過程中走彎路。這也要求教師讀透教材，并在此基礎上進行創(chuàng)新。

在勞動與技術課上需要制作作品時，教師應要求學生認真閱讀課本中的內容，明確學習的目標與任務，認真分析教材中作品的制作材料、結構與制作方法等，并在腦海中勾勒大體形態(tài)，以此激發(fā)學生的制作興趣。之后要求學生根據(jù)對教材的理解自己動手制作，如果條件允許可以在制作過程中從作品形態(tài)、結構與材料等方面進行創(chuàng)新，這樣不僅可以加深學生對作品的理解，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在勞技課上制作模擬電風扇時，首先可以提出問題：這節(jié)課的學習任務是什么？如何將電池、導線、開關與小電機等連接起來？最讓你感興趣的環(huán)節(jié)是什么？然后要求學生帶著問題認真閱讀課本中的內容，也可以邊閱讀邊自己動手制作，這樣有助于學生明確學習目標，也可以激發(fā)他們濃厚的學習興趣。在學生閱讀完后，可以將已經(jīng)制作好的小風扇模型分發(fā)給學生參考，并細致講解作品的原理、結構與制作方法，讓學生了解各材料的功能、連接方法與連接順序，并將手中的模型與課本內容進行對照，看看書本上介紹的作品與模型有哪些差異。接下來要求學生拆卸手中的模型，記住拆卸過程中各零部件的組合方法并重新組裝，為自己制作奠定基礎。在學生自己動手制作時，教師引導他們充分發(fā)揮想象力，從材料、工藝等角度進行創(chuàng)新，如將電風扇的泡沫底座使用木板替代等，要求創(chuàng)新后的作品性能更好。通過這種教學方式，不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，也可以訓練他們的勞動技能，提高他們的創(chuàng)新能力。

二、多元化的評價法，培養(yǎng)學生的合作探究能力

勞技課自身具備一定的綜合實踐性，在教學過程中應該注重引導學生自主進行評價與反思，關注學生在學習過程中細微的變化，運用多元化的評價方法。在新課程理念的指導下，勞技課堂提倡學生自主探究，積極主動參與到實踐中，讓課堂教學更加具有生命力。教師應該把握這一特點，運用多元化的評價方法激發(fā)學生的興趣，幫助學生掌握正確的探究方法。在傳統(tǒng)的勞技課堂教學中，很多教師只是對學生最后成型的作品進行評價，這樣的評價方式比較單一，不利于提高學生的積極性。而運用多元化的評價方法，教師會綜合考慮學生的制作技巧、學習態(tài)度及學習習慣等方面，給予一個全面客觀的評價。同時，綜合實踐活動多以小組為單位，這樣學生在小組活動中可以學會如何與人相處，共同進步與成長。在活動中，教師應該鼓勵學生之間相互合作，充分發(fā)揮團隊精神，多進行交流溝通，以此達到最佳的活動效果。如在開展龍舟文化研究活動中，可以將學生分為幾個小組，并將具體的學習任務分配給每個組員，然后給出明確的評價標準，要求學生在實踐活動中注意概括總結，并學會分享經(jīng)驗。其中有一個六人小組，這個小組中的五名學生在課前準備了充足的資料，他們在課堂上進行了熱烈的交流，并將自己搜集到的圖片和紙質資料展示給同學們看，并滔滔不絕地向同學們講解與龍舟相關的知識。而此時另外一名學生并沒有參與到討論中，而是低下頭思索著什么。教師發(fā)現(xiàn)后走上前去問明原因，原來這名學生希望多介紹一些與龍舟有關的地方風俗，而其他同學并不認同。這時候教師提示道：“你們是一個小組，組員之間應該相互合作，取長補短，學會溝通與合作。”經(jīng)過組員之間的交流，他們最終接受了這個學生的建議，也體會到合作的重要性。

在勞技課程教學中，教師應該跳出原有的教學框架，結合實際教學需求，充分運用各種社會資源，探討有效的教學方法，以此保障綜合實踐活動課的順利開展。

[1]王強.走進情境中的課程與教學——對一個綜合實踐活動課的個案分析[J].山西師大學報(社會科學版)，2011 (01).

[2]倪鳳娟.綜合實踐活動在政治教學中的作用[J].黑河教育，2012(06).

[3]齊洪波.農(nóng)村中學綜合實踐活動課的幾點做法[J].山東教育，2012(35).