蝸牛牽我去散步

□深圳市寶安區(qū)沙井新橋小學(xué) 黃昌忠

蝸牛牽我去散步

□深圳市寶安區(qū)沙井新橋小學(xué) 黃昌忠

人與人的差異乃是天然存在的。作為老師，面對班級里那幾個后進(jìn)生，如果我們能靜下心來陪著孩子一步一步成長，相信當(dāng)你經(jīng)歷這個過程后也能感覺到一路風(fēng)景旖旎，風(fēng)光秀美，原來生活也并不是那么糟糕，那些“蝸?！逼鋵嵰彩悄敲纯蓯?。

宗教故事 差異性 后進(jìn)生

這個標(biāo)題來自一則宗教故事。

有一次，上帝交給牧師一個任務(wù)，叫他牽一只蝸牛去散步。一路上，蝸牛實在走得太慢了，這可把牧師給急壞了。他不時地回過頭去催促蝸牛要走快點，可是蝸牛注定就是走得那么慢呀！時間一長，牧師不是責(zé)備就是嚇唬，甚至抱怨上帝怎么安排給自己這樣的任務(wù)，怒火積壓下竟然用腳去踢蝸牛?？蓱z的蝸牛就在這種情形下慢慢前行，每一次看到牧師生氣發(fā)火總是以一種抱歉的目光看著他，以求得到他的原諒。有時蝸牛也表現(xiàn)出很努力的樣子可是無奈還是無法與牧師同步，特別是牧師用腳踢它時，它也只好忍著傷痛，可是受傷的蝸牛似乎越走越慢了……牧師此時真想棄蝸牛不顧而一走了之。

可是，牧師想到：這可是上帝給我的任務(wù)呀，要想真正得道可得按照上帝的旨意去執(zhí)行呀，再說上帝這樣做一定有他的道理。想到這里牧師靜下心來把腳步也放慢了，盡可能與蝸牛同步，有時還以幾乎靜止的速度跟在蝸牛的身后。這時候牧師突然發(fā)現(xiàn)原來他和蝸牛一直走在一條布滿鮮花的小路上，一陣清風(fēng)吹來花香撲鼻，眼前花叢中彩蝶翩躚，不時還有黃鸝鳥清脆的歌聲傳來。他越看越感覺到這一切是那么美好，甚至讓他流連忘返了。他忘記催促蝸牛要走快些了，有時他還為追一處美景竟然落后蝸牛一大截呢！在“忘記趕路”的心態(tài)下，他們慢慢地前行……反正上帝本來就沒有給們既定最終的地點。天色晚了，晚霞滿天，接著就是夜晚來了，浩瀚的星空讓他充滿許多美好的夢想……

這時的牧師也真正明白上帝之心，上帝不是讓他牽著蝸牛去散步，而是讓蝸牛牽著他去散步。

這個故事給我啟發(fā)很大。作為一名教書多年的老師，你總會遇到各種不同的學(xué)生。我們的學(xué)生當(dāng)然是有差異的。他們性格各異，他們的思維方式也各有所長。特別是有些孩子的的確確就是不愛學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)你叫他做什么他都樂意。也有些孩子也因為各種原因，如基礎(chǔ)不太好、知識遺忘率高，無法像正常學(xué)生一樣去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想成績。面對這種現(xiàn)狀，我們老師往往表現(xiàn)出對優(yōu)等生的偏愛，而對差生表現(xiàn)出不冷靜、急躁甚至出現(xiàn)漫罵、體罰，以傷害孩子的自尊去換來一點可憐的所謂的“師尊”。我曾經(jīng)到深圳元平特殊教育學(xué)校參觀過。參觀回來后我就捫心自問：“你能堅持在這樣的學(xué)校完成自己的教書生涯嗎？”我的回答是否定的。現(xiàn)在想來，在那里從事這種特殊教育的老師們也許就是故事中的牧師，他們用堅持換來最終對“蝸牛牽著我們在散步”的真諦的領(lǐng)悟。而作為普通學(xué)校老師的我們面對班級里那幾個后進(jìn)生，如果我們也能像牧師一樣靜下心來陪著孩子一步一步成長，相信當(dāng)經(jīng)歷這個過程后你也能感覺到一路風(fēng)景旖旎，風(fēng)光秀美，原來生活也并不是那么糟糕，那“蝸牛”其實是那么可愛。

我記起我們班有一個孩子，人長得瘦瘦的，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可想而知成績也很差。他根本沒有信心去學(xué)習(xí)，在班上他的人緣也不好，跟他玩的孩子也沒有幾個。每天下課后你都會看到他倚著教室的門檻孤獨地看著別的同學(xué)玩耍，一種落寞的樣子看了讓人挺心疼。接手這個班后，我通過與前幾任班主任的了解，得知這個孩子是三年級從另外一所學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來的。因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，幾乎每次測驗他都在班級墊底，其他的體育文藝活動也沒有他的份兒，時間一長他就顯得是“班級里多余的人”了。在五年級時我們幾個主科老師給全班進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組的分組，根據(jù)各科的成績綜合情況按ABCD來組合，再由小組長對各個級別的同學(xué)進(jìn)行自由挑選。選來選去，沒有任何一個小組要這個孩子。我們感到事態(tài)的嚴(yán)重，畢竟，“教育要面向全體”，讓每一個孩子在我們的手上不掉隊。我們找來幾個小組長，跟他們講我們分組的目的就是想通過學(xué)習(xí)小組的形式來幫助那些需要我們幫助的同學(xué)。最后有一個小組長主動提出要了這位同學(xué)。以后的日子我們幾個老師都一直把這個孩子的事放在心上，不給他過高的要求，比如他的作業(yè)可以比別的同學(xué)少做，只要認(rèn)真做了就行，哪怕認(rèn)真抄了幾個生字我們都給予他鼓勵。他的點滴進(jìn)步被我們捕捉到后我們都夸張地給予表揚。他的小組長也特別賣力幫助他，比如上課時總是逼迫似地要他舉手發(fā)言，如果他不知道答案，她會事先跟他說一遍，再讓他舉手代表小組發(fā)言。我們語文開展的各種活動如課本劇、講故事等，我都要求全組成員參加才算合格，給予獎勵。漸漸地，這個瘦瘦的身影在各種活動中多起來了，笑容也開始綻放在他的臉上了。盡管他的成績跟其他同學(xué)比起來還要差一截，但我們知道自信開始在他心里長起來了。

我們一路牽著他走來，不！是他牽著我們一路散步到現(xiàn)在。我們也明白了很多：教育就是讓每一個孩子得到成長。在這個過程中我們收獲了春花燦爛、夏雨猛烈、秋月淡遠(yuǎn)、冬雪無瑕……老師的生活其實也是繽紛五彩，因為有孩子一路的歡歌笑語。