夯實(shí)學(xué)生的道德基石
——“品生”、“品社”教學(xué)活動的課外延伸

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 沈建英

夯實(shí)學(xué)生的道德基石
——“品生”、“品社”教學(xué)活動的課外延伸

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 沈建英

小學(xué)的“品生”、“品社”不能只注重課堂上“明理、激情、導(dǎo)行”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，更要讓學(xué)生作為一個(gè)生動的主體參與到課外的實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在解決課外遇到的實(shí)際問題中夯實(shí)自己的道德基石，更加健康地生活。

道德基石 班主任工作 家長參與 社會活動

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。課程意在通過活動使兒童在過程中獲得真實(shí)體驗(yàn)和感悟。在教育實(shí)踐中，我深刻體會到小學(xué)的“品生”、“品社”不能只注重課堂上“明理、激情、導(dǎo)行”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，更要讓學(xué)生作為一個(gè)生動的主體參與到課外的實(shí)踐活動中，在日常生活的“迷?！剿鳌獙?shí)踐”中，使課堂上得來的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。下面是我在“品生”、“品社”課外延伸活動中的一些做法——

一、與班主任工作相結(jié)合

“生活德育論”告訴我們，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德生活”。在小學(xué)擔(dān)任品德課的老師大多是班主任，班主任與學(xué)生朝夕相處，共同的學(xué)習(xí)生活完全可以作為課外活動延伸的資源來開發(fā)。

1.讓學(xué)校德育主題活動成為學(xué)生實(shí)踐活動的載體。整個(gè)學(xué)校好的德育宣傳環(huán)境對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成有著推波助瀾的作用。因此，作為班主任，我充分利用這個(gè)優(yōu)勢，調(diào)整《品德與社會》課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)校德育主題活動成為學(xué)生實(shí)踐道德認(rèn)識的載體，在大環(huán)境中開展課外延伸活動，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，夯實(shí)他們的道德基石。

2.讓班隊(duì)活動成為學(xué)生道德成長的陣地。道德是在個(gè)體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感悟和體驗(yàn)中不斷生成的，不是先驗(yàn)預(yù)設(shè)的，也不是任何外界灌輸?shù)?。因此，我們把“品生”、“品社”的課外延伸與班隊(duì)活動擰成一股繩；在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我們把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)一些具體的生活情境，讓學(xué)生在活動情境中產(chǎn)生“心靈感應(yīng)”，從而生成道德認(rèn)識。

二、讓家長參與活動

父母是孩子的第一任老師，他們的言行對孩子道德品質(zhì)的形成有著舉足輕重的作用。而品德與生活課程在教學(xué)目標(biāo)上把“情感與態(tài)度”放在了第一位，因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，達(dá)到家長孩子心理相容就顯得更為重要了。為此，我們學(xué)校一直重視與家長的溝通交流。每年一次的“百名老師訪千家”活動正是我們詳細(xì)了解家長對孩子的教育情況的好契機(jī)。但在家訪過程中我們發(fā)現(xiàn)兩種情況非常嚴(yán)重：第一，家長出現(xiàn)兩級分化，主要體現(xiàn)在對孩子的要求“過嚴(yán)”或“過松”；第二，學(xué)生思想道德教育在家庭教育中處于薄弱地位。

根據(jù)以上兩種突出現(xiàn)象，我覺得要想把“品生”、“品社”的課外延伸活動真正落到實(shí)處，必須把家長帶入到我們的活動中。主要通過以下途徑——

1.通過宣傳，讓家長理解品德實(shí)踐活動的重要意義?！耙龑?dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人”是品德課程的核心。因此，我利用每天家長接送孩子的機(jī)會、家長會、家長學(xué)校、家訪等，真誠地與家長溝通，向他們明確品德教育在孩子一生中的重要作用，讓家長明白：“立業(yè)”先得“立人”。

2.通過各種活動引領(lǐng)家長親身體驗(yàn)延伸活動給孩子帶來的變化。充分挖掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課外延伸活動，并且讓家長在參與中一起感受孩子的品德成長，體驗(yàn)好的行為習(xí)慣給他們的生活帶來的歡樂。如二年級教學(xué)“成長樂園”這個(gè)單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)需要家長參與的延伸活動：一是“讓平凡的日子閃光”。學(xué)生根據(jù)自己自理能力還存在的問題制訂整改方案，并且設(shè)計(jì)父母監(jiān)督表格。二是“說說心里話”。根據(jù)孩子懼怕父母或者對父母有逆反心理而不愿與父母說心里話的現(xiàn)象，我鼓勵(lì)孩子和父母互相寫紙條、磁帶錄音等方式，把面對面無法實(shí)現(xiàn)的情感溝通通過間接的方式向?qū)Ψ絻A訴。讓父母了解孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，同時(shí)也讓孩子知道父母的良苦用心。

3.利用多向評價(jià)使我們的延伸活動進(jìn)入良性循環(huán)。評價(jià)是保障活動效果的有效手段。評價(jià)具有反饋、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)的功能。在活動中，家長、教師、學(xué)生都成了活動的評價(jià)者。相互的評價(jià)都源于日常生活，每個(gè)人都覺得實(shí)在可感，學(xué)生的變化、家長的作用都能顯現(xiàn)出來。我們甚至還設(shè)立了“好爸爸”、“好媽媽”獎(jiǎng)，進(jìn)一步激發(fā)家長參與延伸活動的熱情。

三、社會活動來充實(shí)

學(xué)校、家庭、社會在學(xué)生的成長過程中缺一不可。我們的“品生”、“品社”課該放眼于孩子的社會表現(xiàn)，讓他們在社會活動中進(jìn)一步提高認(rèn)識，鞏固行為習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了“尊敬長輩”的話題，我就聯(lián)系了敬老院，組織學(xué)生定期去為那里的孤寡老人服務(wù)，并開展“我村（小區(qū)）孝敬老人光榮榜”的調(diào)查；學(xué)習(xí)了“誠信”的主題，我又讓學(xué)生積極搜集生活中關(guān)于“誠信”的事例、格言等辦成手抄報(bào)，并且在校門外展出，讓更多的社會人士關(guān)注“誠信”的話題。

“品生”、“品社”的課外延伸活動是夯實(shí)學(xué)生品德基石的必要途徑。在這條路上，我們必須關(guān)注“童心”、“童趣”，讓孩子們在拓展到生活的活動中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)成長的快樂，只有這樣，才能讓學(xué)生在課外延伸活動中夯實(shí)道德的基石。