語文創(chuàng)新作業(yè)的設想與設計

□深圳市福田區(qū)梅華小學 陳玉婷

語文創(chuàng)新作業(yè)的設想與設計

□深圳市福田區(qū)梅華小學 陳玉婷

作業(yè)是用來幫助學生復習鞏固所學知識、使知識轉化為技能的一種手段。它必不可少，因為知識不經過復習、技能不經過操練是不可能鞏固和掌握的。低年段傳統的語文作業(yè)無非就是抄抄寫寫，變個形式也就是讀一讀、連一連、畫一畫、選一選；而完成作業(yè)的載體基本上都是方方正正的練習冊、田字格、拼音本等，教師在本子上的評價大多數都比較簡單，要么打個勾寫個等級，要么畫顆星貼朵紅花之類的，孩子早已不覺得新鮮有趣了。缺乏童心和趣味的作業(yè)，孩子的興致怎么可能高漲呢？興趣是最好的老師，興趣與效果是成正比的。興趣越濃，效果就越好，孩子也不覺得完成作業(yè)是一種負擔。怎樣才能保證孩子所學的知識得以訓練，又使他們不覺得是負擔呢？筆者認為教師如果在作業(yè)的載體上和形式上及評價上多下工夫，做到既能符合低年段孩子的心理特點，使孩子興趣盎然地完成作業(yè)，又能保證知識在轉化為技能時取得良好的效果，我們的教學效率將事半功倍。

一、從作業(yè)的載體上進行研究和設計

作業(yè)的載體也就是作業(yè)本。對于低年段的孩子來說，方方正正的本子，方方正正的格子，方方正正的漢字，早已索然無味了；又由于孩子年齡小，弄丟作業(yè)的、弄爛弄皺作業(yè)的，因錯誤較多作業(yè)被教師圈得斑斑點點的，家長和老師看了直嘆氣，孩子自己也泄氣。而采用活頁式卡片作業(yè)，可以避免因孩子弄丟弄爛了作業(yè)本重換本新的，且錯誤多的可鼓勵孩子重寫一張，孩子可把自己最滿意的作業(yè)保留下來。如此一來，既方便教師在教室展示優(yōu)秀作業(yè)，又可讓孩子驕傲地向家長匯報自己的成績?；铐撌娇ㄆ鳂I(yè)的款式設計要體現出童心和童趣，采用孩子喜歡的彩紙并設計成各種形狀的樹葉、動物、植物、卡通人物等；如果能讓孩子在可愛的小兔、小熊身上寫詞語，給各種動物、人物的衣服用字詞來添花紋，孩子更會躍躍欲試。當把自己的作品用彩繩串起來裝飾教室或自己房間時，孩子更是雀躍歡呼了。有條件的地區(qū)還可設計電子作業(yè)——教師可通過博客或電子郵箱給孩子布置作業(yè)，同樣，電子作業(yè)的設計也要體現童趣，樣式可參照卡片式作業(yè)?？傊瑥男睦韺W的角度講，有趣的設計不僅可以提高學生做作業(yè)的興趣，而且在做的過程中其載體形式的新意可以加深對大腦皮層的刺激，使其內涵也給人印象深刻。低年級學生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。采用活頁卡片作業(yè)，學生非但不再視抄寫詞語為苦役，反而津津樂于此事，而且可以減少因為弄爛或丟失作業(yè)而被老師和家長批評。

二、從作業(yè)設計的形式上進行探討

為了鞏固所學知識，除了采用活頁式卡片作業(yè)完成必要的抄抄寫寫、讀讀說說及比一比、演一演等各種形式之外，我們還可以充分利用孩子家庭的各種資源復習鞏固知識。如在家里相應的物品上貼上字詞句等；請家長允許孩子在家設一塊“文化墻”或一棵“成果樹”，把自己學到的知識記錄好貼在墻上樹上或把優(yōu)秀作業(yè)在家里展示，定期更換；班里有喜歡朗讀競賽的，也有害怕讀不好被同學取笑的，鼓勵在家錄音交來參賽；鼓勵家長為孩子建立成長檔案，收集孩子最得意的作品。因大多數語文老師也是班主任，既教書又育人，因而在布置作業(yè)上可跳出語文知識的桎梏，搭配一些訓練體能和生活技能的作業(yè)。比如：布置跳繩、轉呼啦圈、仰臥起坐、系鞋帶、穿針釘扣子、做眼操、給遠方親人打電話或發(fā)短信等親情作業(yè)，這類作業(yè)表面看起來和語文知識的訓練無關，實際上是為孩子以后的寫話寫作文埋下伏筆，因為孩子經歷過了的事要寫起來就容易多了?？偠灾?，就近挖掘家庭的學習資源就能使孩子樂學愛學、有成就感。

三、從作業(yè)的評價上進行研究和設計

傳統的作業(yè)的評價：幾個勾勾、幾個叉叉或幾個圈圈加上幾個等級（優(yōu)良中差或ABCD）；低年級老師會給書寫正確和字體工整的作業(yè)本畫顆星星或貼朵紅花。表現優(yōu)秀的孩子從幼兒園就開始得了無數的紅花，這對他們來說不新鮮了，得不到的孩子也似乎無所謂了。筆者從孩子喜歡動物、卡通人物受到啟發(fā)：如果把等級“優(yōu)”換成笑瞇瞇豎起拇指的小熊；用喊著“加油”的小動物鼓勵須努力的孩子；用請求孩子別讓小動物傷心的動物形象代替“D”，是不是有著意想不到的效果呢？我設想：把這些表情各異的動物或卡通形象代替等級評價并印制到活頁式卡片作業(yè)里，教師根據孩子的作業(yè)情況選擇動物形象的等級，允許不滿意自己所得等級的孩子申請重寫直到爭取到滿意的等級為止。教師在這個基礎上再設立獎勵機制：設定笑瞇瞇的小熊的數量可兌換獎品或獎狀、喜報等，我想這效果將不言而喻。

我從作業(yè)設計的載體、形式和評價上所做的的設想和設計，是符合低年段孩子的心理特點的，如果能運用到實際的教學當中，那么受益的不單單是孩子，教師的教學效率也將大大提高。