媒介融合背景下新聞教育的改革與發(fā)展研究
——淺談融合新聞教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新

侯琰婕 丁 穎

（蘭州城市學(xué)院 傳媒學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

媒介融合背景下新聞教育的改革與發(fā)展研究
——淺談融合新聞教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新

侯琰婕 丁 穎

（蘭州城市學(xué)院 傳媒學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

媒介融合時(shí)代的到來在新聞教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)不小的改革，其中新聞實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，從對(duì)傳統(tǒng)新聞采、寫、編、評(píng)、播等技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向了對(duì)各種媒體設(shè)備使用的技能訓(xùn)練，然而轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了重技術(shù)而輕內(nèi)容的現(xiàn)象，針對(duì)這一缺失，新聞教育需要做進(jìn)一步的創(chuàng)新改革，為融合時(shí)代培養(yǎng)合格的新聞人才做出努力。

融合新聞；實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新

媒介融合時(shí)代的到來，使高校新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化，從培養(yǎng)單一媒介技能的專門人才到跨媒介融合人才，這一改變迫使傳統(tǒng)新聞教育體系發(fā)生變革，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，專門針對(duì)某一類媒體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)被融合實(shí)訓(xùn)所取代，但目前的融合實(shí)訓(xùn)體系并不完善，仍需不斷創(chuàng)新與改革，才能更好地推進(jìn)新聞事業(yè)的健康發(fā)展。

一、融合新聞實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的缺失

融合時(shí)代的到來，讓很多高校的新聞學(xué)教育走上改革之路，新聞實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也是改革路上必不可少的組成部分。然而在打造適應(yīng)媒介融合時(shí)代發(fā)展的新型“超級(jí)記者”人才的過程中，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生媒體操作的技能培養(yǎng)層面，或是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握如何組織多種媒體來呈現(xiàn)新聞信息的方法，從而忽視了對(duì)學(xué)生新聞采、寫、編、評(píng)、播等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。因此在融合新聞的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在很多缺失，主要表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：

（1）提升了學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的使用能力，卻忽視了對(duì)新聞基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練?！叭诤闲侣劇庇址Q“多樣化新聞”，主要指利用多媒體手段進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)。［1］因此，從某種意義上來講，打造“融合新聞”的重點(diǎn)便在于對(duì)多媒體手段的利用，這使得很多院校在對(duì)融合新聞實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)改革中，開始逐漸加大學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備使用方面的訓(xùn)練力度。例如，對(duì)報(bào)紙電子編輯軟件、數(shù)字相機(jī)、電視攝像設(shè)備及視頻編輯系統(tǒng)、廣播錄音設(shè)備及音頻編輯系統(tǒng)等的操作。此外，有些融合新聞的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還涉及對(duì)網(wǎng)頁(yè)的制作及手機(jī)APP技術(shù)的開發(fā)，將訓(xùn)練重點(diǎn)完全放在了對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作層面，這些都導(dǎo)致融合新聞實(shí)訓(xùn)的核心價(jià)值向技術(shù)應(yīng)用層面偏轉(zhuǎn)，從而對(duì)新聞人基本素質(zhì)與能力的訓(xùn)練就被擠占或忽視，最終出現(xiàn)學(xué)生會(huì)編不會(huì)寫，有技術(shù)無內(nèi)容的尷尬現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

（2）加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳播形式的多元化處理能力，卻忽視了對(duì)新聞價(jià)值分析評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。融合新聞實(shí)訓(xùn)的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)新聞傳播形式的多元化表現(xiàn)，如交互視頻（interactive documentary）即為一種新型的融合方式，通過結(jié)合視頻與互動(dòng)，使用戶可以自己決定閱讀速度和方向，從而提升用戶體驗(yàn)，降低閱讀難度。［2］這種多元化傳播形式無疑會(huì)提升受眾的新聞接受程度，尤其是在針對(duì)一些國(guó)家政策、法律法規(guī)等硬性新聞的發(fā)布，軟性的多元化表達(dá)與呈現(xiàn)方式，有助于提升新聞的傳播效果。因此，學(xué)生就會(huì)更加注重對(duì)新聞傳播外在表現(xiàn)形式的開發(fā)，而忽視對(duì)新聞本體內(nèi)容價(jià)值的分析與解讀，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品經(jīng)常形式絢麗多彩，但內(nèi)容枯燥無味，使整個(gè)新聞報(bào)道徒有虛表。

（3）促進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息的組構(gòu)能力，卻忽視了學(xué)生的新聞原創(chuàng)訓(xùn)練。融合新聞實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，大都偏重于對(duì)新聞編播技巧的訓(xùn)練，學(xué)生往往在追求編播效果的時(shí)候，不太關(guān)注素材的來源，更不會(huì)費(fèi)力自己去做新聞采寫，所以通常都會(huì)拿一些現(xiàn)成的新聞信息做練習(xí)，這樣雖然培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理及組構(gòu)信息的能力，但在新聞采寫方面會(huì)形成依賴，久而久之學(xué)生將失去獨(dú)立原創(chuàng)新聞的能力。

二、融合新聞教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新

新聞教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在不斷地進(jìn)行著改革與調(diào)整，面對(duì)當(dāng)前融合新聞實(shí)訓(xùn)的種種缺失，它仍需要通過一系列的創(chuàng)新，才能日趨科學(xué)化、合理化。就目前融合新聞實(shí)訓(xùn)所面臨的重技術(shù)輕內(nèi)容的問題，可通過以下幾種創(chuàng)新方式加以解決：

（1）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求的創(chuàng)新。新聞實(shí)訓(xùn)是對(duì)新聞職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練，融合新聞實(shí)訓(xùn)則更偏重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同媒體操作技能的訓(xùn)練，但這并不能給實(shí)訓(xùn)和媒體操作技能簡(jiǎn)單地來畫等號(hào)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)還應(yīng)該包括素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，即“實(shí)訓(xùn)=素質(zhì)+技能+經(jīng)驗(yàn)”。這里的“素質(zhì)”目標(biāo)是指對(duì)新聞采寫的基本能力，如在新聞采訪環(huán)節(jié)中對(duì)采訪計(jì)劃的制定、采訪方案的執(zhí)行及采訪資料的分析整理；在新聞寫作環(huán)節(jié)中對(duì)各類新聞體裁的駕馭、社會(huì)輿論的引導(dǎo)及價(jià)值觀念的評(píng)判等。而“技能”目標(biāo)則為紙媒中對(duì)信息的記錄、電視媒體的視頻拍攝、廣播媒體的聲音采集等；“經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)是指學(xué)生是否擁有舉一反三的學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于融合新聞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求的制定，需從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求的創(chuàng)新相適應(yīng)，融合新聞實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該局限在對(duì)某一媒體操作技能的單一訓(xùn)練上，而是應(yīng)該創(chuàng)新為兩個(gè)模塊，其中一個(gè)應(yīng)以新聞內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置。例如，對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的堅(jiān)守、新聞價(jià)值的衡量、輿論導(dǎo)向的控制等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。其次才是操作技能模塊的訓(xùn)練內(nèi)容。例如，報(bào)紙組版、廣播電視新聞的后期編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞的二次加工與發(fā)布等。

（3）實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。融合新聞實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常由兩部分組成，一是教學(xué)人員的個(gè)人喜好。二是教科書的操作規(guī)范，但前者過于主觀，而后者過于死板，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然也有悖于“實(shí)訓(xùn)”的原則。因此，理應(yīng)有所創(chuàng)新。既然是“實(shí)訓(xùn)”，那么學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品則可以通過新媒體發(fā)布平臺(tái)獲得全社會(huì)的關(guān)注，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可通過“粉絲量”、“點(diǎn)擊量”、“評(píng)價(jià)量”及“轉(zhuǎn)發(fā)量”等市場(chǎng)行為進(jìn)行評(píng)定，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平公開符合市場(chǎng)規(guī)律，而且在促進(jìn)學(xué)生作品原創(chuàng)性方面也有積極作用。

［1］ 蔡雯.媒介融合發(fā)展與新聞資源開發(fā)［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2006（07）.

［2］ 劉駿瑤，于洋，彭蘭.交互視頻：融合新聞新的呈現(xiàn)方式［J］.新聞界，2014（7）.

G511

A

1674-8883（2015）20-0040-01

課題項(xiàng)目：本論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)項(xiàng)目《媒介融合背景下新聞教育的改革與發(fā)展研究》，項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：GS［2014］GHB0318

侯琰婕（1979—），女，湖南衡陽(yáng)人，本科，蘭州城市學(xué)院傳媒學(xué)院講師，從事新聞傳播學(xué)的教學(xué)與研究。丁穎（1978—），女，甘肅白銀人，碩士，蘭州城市學(xué)院傳媒學(xué)院副教授，從事新聞傳播學(xué)的教學(xué)與研究。